在初中數學課堂中提升教學和學習效率的方法探討

李賢波

摘要：在所有的初中學科中，數學所占的地位可以說是第一位的。原因就在于它所蘊含的知識、所蘊含的數學核心素養、所蘊含的邏輯思維都是學生學習生涯中最長時間用到的知識和力量。無一例外，提高初中數學教學效率需要教師和學生雙方之間的共同努力，不僅是教師要采取系列方法增加對學生的課堂吸引力，對教學的重難點進行詳細講解，也需要學生自身做出努力。

關鍵詞：初中數學;教學效率;課前預習;課堂互動;重點難點 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-135

對于學生而言學習效率高會對學生的學習可以非常有效地提升學生對于所學科目的知識掌握程度，反之，則會對學生的學習產生事倍功半的影響。對于如何提升初中數學教學效率的問題一直是廣大數學教育工作者的重點研究課題。目前提升初中數學教學效率最高效的三種辦法：加強學生課前預習、增加師生互動、詳細講解重點難點。這三種方法可以非常顯著的提升教學效率。

一、重視學生課前預習

預習在學生的學習階段是非常重要的，預習可以使學生在沒有進入教師教學階段之前，對教師索要講解的內容有一些了解，并且可以清楚的看到自己對于內容存在的問題，學生將自己的理解和問題作簡要地記錄，在課堂教學中，可以更方便快捷的明白自己的問題，并且可以證明自己對于知識的理解是否正確。

例如，我在講解“幾何圖形”這一課程時，由于這節課要講解的知識繁多也是為了培養學生自主學習能力，在課前我要求學生進行自主的課前預習。多數學生都主動進行了預習，只有少數沒有預習，在課堂授課階段，我在講授時，每講到一個知識點時，總會有學生主動提問，問我有關這個知識點的問題，就這樣本該三個課時才能講完的知識，僅用了一半的課時就圓滿的完結了，學生掌握的程度都很高。課后那些沒有進行課前預習的學生主動找到我，問我為什么他們的學習效率低下，總是跟不上課堂的教學速度。我問他們有沒有進行課前預習，他們一時語塞，聰明的立馬就明白了問題之所在。

二、詳細講解重點難點

對于初中階段的教學中如果教師在教授課程的過程中，沒有將課程學習的重點和難點為學生指明的話，就會出現學生學習時忽略重點，做題時不會難點，考試時不關注易錯點的情況。這樣周而復始，教師的教學效率和結果以及學生的學習效率和成果就會沒有明顯的提升，這樣對初中數學的教學效率就不會得到提升高。

例如，我在講授“一元一次方程”的時候，由于涉及到多個問題，一般學生在這里會出現理解困難和理解錯誤的問題。為了解決這一問題，我在備課的時候便將這系列的相關問題詳細且全面的做了講解并設立了多道例題。在課堂授課時，我將備課時所找到的授課難點結合課堂授課的實際情況，進行了詳細的講解，并將例題發給學生，進行測試。待到交卷之后，我讓學生重新溫習剛剛講過的知識點，我便開始批改試卷，將學生犯的錯誤進行總結，最后將這些問題挨個進行講解，并且要求學生針對自己的問題和錯誤進行錯題整理。這樣下來，學生明顯對于這節課知識的掌握程度有了很大的提升。

三、增加師生課堂互動

師生互動是活躍課堂氣氛，加深師生感情的重要方式。其中教學環境是影響教學效率的一大因素。課堂的氣氛是非常重要的，而調動課堂氛圍最好用的方法便是增加師生之間的課堂互動，師生互動可以很快的集中學生的注意力，讓學生的注意力很快的集中在教師所講授的知識上面。從而很快的讓課堂的學習氣氛變得活躍起來，帶動學生的學習興趣。

例如，我在講授“直線、射線、線段”這一課程時，為了讓課堂氣氛活躍起來，我提前布置任務，讓學生結組，在預習知識的基礎上，準備有關“直線、射線、線段”的知識點，并作成課件，在上課時挨個講授自己小組所準備的內容，作為教師的我則充當學生的位置，對講臺上的學生進行提問和補充。整節課在相互探討和一問一答中有序的進行著，學生完全融入了課堂，而我也不停的引導著學生自己理解知識并且可以講授出來讓更多的學生明白。就這樣我和學生之間的互動很自然的增多了，課堂的氣氛被帶動起來了，學生通過這種學習方式學到的知識更加豐富，理解更加深刻。

在經歷了小學數學的充實基礎的階段之后，初中的數學才開始更多的教授給學生多種多變的思維，掌握了這些之后，再看其他學科時便有一種觸類旁通的感覺，會覺得這種方法非常好用，并且使用的效果很好，更加有助于學科的學習。這就是數學的重要作用。因此，如何提高初中階段的學生的數學學習效率變得尤為重要。

參考文獻

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[2]張寶梅.淺析如何提高初中數學教學效率[J].教育教學論壇，2012（30）：211-212.