指向新課改的高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)

朱建彬

摘要：近年來(lái)，新課改教育政策得到了不斷的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革逐漸引起了教師的重視，高中數(shù)學(xué)教師需要圍繞新課改背景下的核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的能力，為社會(huì)的發(fā)展提供人才保障。高中數(shù)學(xué)教師需要致力于教學(xué)的創(chuàng)新，為學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展提供良好的環(huán)境。本文將圍繞如何提高新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性展開詳細(xì)的探究。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);有效性;提高策略 中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-133

引言

基于新課改的教育背景，我國(guó)的高中數(shù)學(xué)教育環(huán)境也發(fā)生了變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)都在隨著新課改的不斷深入而改變。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新課改背景下的實(shí)際教學(xué)情況，限制了高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡快轉(zhuǎn)變眼界，將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念更新，同時(shí)制定出明確的教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視為教學(xué)重點(diǎn)。新課改背景下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性需要師生共同努力。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題

（一）教師方面

對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題進(jìn)行分析，可以劃分為兩個(gè)方面，首先是教師方面存在的問題。教師是引導(dǎo)高中生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)，在高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)了重要的角色。然而，目前高中數(shù)學(xué)教師普遍存在著教學(xué)觀念滯后的現(xiàn)象。在新課改的教育背景下，高中數(shù)學(xué)教師沒有意識(shí)到教學(xué)改革的意義，教師因循守舊地應(yīng)用著傳統(tǒng)的教學(xué)手段，因此，高中數(shù)學(xué)課堂仍然保留了傳統(tǒng)的形式。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂已經(jīng)不符合當(dāng)下教育時(shí)代的需求，因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性顯著降低，不利于學(xué)生完成高效率的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，高中數(shù)學(xué)教師忽視了高中生在數(shù)學(xué)課堂中的主人地位，同時(shí)采取著滿堂灌、填鴨式的教學(xué)手段，教學(xué)課堂被理論化知識(shí)填滿，數(shù)學(xué)教學(xué)的整體呈現(xiàn)出了死板乏味的狀態(tài)。

（二）學(xué)生方面

由于學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，因此，學(xué)生的主觀因素對(duì)教學(xué)效果有著重要的影響，同時(shí)也是阻礙高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高的主要因素。高中生是獨(dú)立存在的個(gè)體，因此高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在著鮮明的差異，導(dǎo)致目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了兩級(jí)分化的狀況。高中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)等主觀因素都可以影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。同時(shí)部分高中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著抗拒心理，學(xué)生的內(nèi)心拒絕與高中數(shù)學(xué)教師溝通，不利于在新課改背景下構(gòu)建出友好和諧的師生關(guān)系，從而限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升，也制約了高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高。學(xué)生存在的主觀學(xué)習(xí)問題需要得到及時(shí)解決，以此規(guī)避學(xué)生出現(xiàn)惡性循環(huán)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題。

二、提高新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

（一）注重課堂導(dǎo)入，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)

高中數(shù)學(xué)教師在以往的數(shù)學(xué)課堂中急于追求教學(xué)的進(jìn)度，導(dǎo)致教師對(duì)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了刪減，高中數(shù)學(xué)課堂常常缺失導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是高中數(shù)學(xué)課堂中不可獲取的重要一環(huán)，對(duì)教學(xué)的完整性有著重要的意義。因此，為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，高中數(shù)學(xué)教師需要重新意識(shí)到課堂導(dǎo)入的作用，同時(shí)結(jié)合新課改的內(nèi)涵設(shè)計(jì)出全新的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此來(lái)完善數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。通過課堂導(dǎo)入的巧妙設(shè)計(jì)，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到保證。

比如，在人教版高中數(shù)學(xué)教材《直線的方程》這一課的教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師可以在正式講解數(shù)學(xué)知識(shí)前為學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)巧妙的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生講述“笛卡爾”這位數(shù)學(xué)家的故事。笛卡爾有著豐富的數(shù)學(xué)理論成就，其中解析幾何的相關(guān)理論與本堂課有著緊密的聯(lián)系。教師通過巧妙的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，能夠吸引住高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段

在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)有效性較低的主要原因在于教學(xué)手段的滯后。因此，基于新課改的教育視角，高中數(shù)學(xué)教師需要將大量的精力投入到教學(xué)手段的創(chuàng)新之上。信息技術(shù)是一種全新的科學(xué)技術(shù)產(chǎn)物。在新課改的背景下，信息技術(shù)逐漸投入應(yīng)用到了教育教學(xué)中，因此，高中數(shù)學(xué)教師需要盡快轉(zhuǎn)變自身的眼界，將信息技術(shù)的知識(shí)掌握在手，并將其合理地運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中，完成教學(xué)手段的創(chuàng)新。

比如，在人教版高中數(shù)學(xué)教材《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》這一課的教學(xué)過程中，本堂課的教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生塑造出良好的空間幾何概念，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到強(qiáng)化。因此，教師可以借助信息技術(shù)手段來(lái)對(duì)空間幾何體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行拆解分析。信息技術(shù)手段可以將空間幾何體進(jìn)行直觀的分解，有助于帶領(lǐng)學(xué)生感受空間幾何體的細(xì)節(jié)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生留下了深刻的印象，有助于學(xué)生培養(yǎng)出完善的空間幾何概念。信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，通過信息技術(shù)的合理應(yīng)用，高中數(shù)學(xué)課堂可以變得煥然一新，從而調(diào)動(dòng)起高中生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)積極性，由此以來(lái)確保了教學(xué)有效性的提高，對(duì)高中數(shù)學(xué)教育有著積極的意義。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生生活

高中生即將面臨著高考，每一位高中生的心理都承擔(dān)著較重的學(xué)習(xí)壓力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師一味地追求學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，卻忽視了高中生本身的主觀想法。高中數(shù)學(xué)教師常常為學(xué)生講解過多的理論化知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸出現(xiàn)了思維固化的現(xiàn)象，同時(shí)，過于嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氛圍和較重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，甚至?xí)绊懙礁咧猩男睦斫】?。隨著新課改的深入落實(shí)，高中數(shù)學(xué)教師需要意識(shí)到高中生的主體地位，尊重學(xué)生的實(shí)際訴求。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要積極地開展實(shí)踐活動(dòng)。

比如，在人教版高中數(shù)學(xué)教材《隨機(jī)事件的概率》這一課的教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合本堂課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，教師可以安排學(xué)生自主地設(shè)定出隨機(jī)事件調(diào)研的主題，例如天氣變化等現(xiàn)象。同時(shí)安排學(xué)生以小組合作的形式完成隨機(jī)事件的調(diào)研。實(shí)踐活動(dòng)是一種趣味化的教學(xué)方式，學(xué)生不僅可以在實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)水平，還可以豐富自身的生活，保證學(xué)生的身心健康。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課改的教學(xué)背景要求教師培養(yǎng)學(xué)生形成綜合全面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因此，高中數(shù)學(xué)教師需要不斷地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提高。

參考文獻(xiàn)

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