指向新課改的高中數學有效性教學

朱建彬

摘要：近年來，新課改教育政策得到了不斷的發展，高中數學教學的改革逐漸引起了教師的重視，高中數學教師需要圍繞新課改背景下的核心素養培養學生的能力，為社會的發展提供人才保障。高中數學教師需要致力于教學的創新，為學生的數學核心素養發展提供良好的環境。本文將圍繞如何提高新課改下高中數學教學的有效性展開詳細的探究。

關鍵詞：新課改;高中數學;有效性;提高策略 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-133

引言

基于新課改的教育背景，我國的高中數學教育環境也發生了變化，學生的學習需求和教師的教學標準都在隨著新課改的不斷深入而改變。傳統的高中數學教學模式已經不能滿足新課改背景下的實際教學情況，限制了高中數學教學有效性的提高。因此，高中數學教師應當盡快轉變眼界，將傳統的教學觀念更新，同時制定出明確的教學目標，將培養高中生的數學核心素養視為教學重點。新課改背景下提高高中數學教學的有效性需要師生共同努力。

一、高中數學教學現狀存在的問題

（一）教師方面

對高中數學教學現狀存在的問題進行分析，可以劃分為兩個方面，首先是教師方面存在的問題。教師是引導高中生進行數學學習的關鍵一環，在高中生的數學學習生涯中占據了重要的角色。然而，目前高中數學教師普遍存在著教學觀念滯后的現象。在新課改的教育背景下，高中數學教師沒有意識到教學改革的意義，教師因循守舊地應用著傳統的教學手段，因此，高中數學課堂仍然保留了傳統的形式。傳統的高中數學教學課堂已經不符合當下教育時代的需求，因此，高中數學教學的有效性顯著降低，不利于學生完成高效率的數學學習。現階段，高中數學教師忽視了高中生在數學課堂中的主人地位，同時采取著滿堂灌、填鴨式的教學手段，教學課堂被理論化知識填滿，數學教學的整體呈現出了死板乏味的狀態。

（二）學生方面

由于學生是數學學習的主體，因此，學生的主觀因素對教學效果有著重要的影響，同時也是阻礙高中數學教學有效性提高的主要因素。高中生是獨立存在的個體，因此高中生的數學學習能力存在著鮮明的差異，導致目前高中數學教學出現了兩級分化的狀況。高中生的學習習慣、學習意識等主觀因素都可以影響到數學教學的效率。同時部分高中生對數學學習存在著抗拒心理，學生的內心拒絕與高中數學教師溝通，不利于在新課改背景下構建出友好和諧的師生關系，從而限制了學生的學習效果提升，也制約了高中數學教學有效性的提高。學生存在的主觀學習問題需要得到及時解決，以此規避學生出現惡性循環的數學學習問題。

二、提高新課改下高中數學教學有效性的策略

（一）注重課堂導入，完善教學結構

高中數學教師在以往的數學課堂中急于追求教學的進度，導致教師對課堂的教學結構進行了刪減，高中數學課堂常常缺失導入環節。課堂導入環節是高中數學課堂中不可獲取的重要一環，對教學的完整性有著重要的意義。因此，為了提高數學教學的有效性，高中數學教師需要重新意識到課堂導入的作用，同時結合新課改的內涵設計出全新的課堂導入環節，以此來完善數學課堂的教學結構。通過課堂導入的巧妙設計，使高中數學教學的質量得到保證。

比如，在人教版高中數學教材《直線的方程》這一課的教學過程中，高中數學教師可以在正式講解數學知識前為學生設計出一個巧妙的課堂導入環節，教師可以為學生講述“笛卡爾”這位數學家的故事。笛卡爾有著豐富的數學理論成就，其中解析幾何的相關理論與本堂課有著緊密的聯系。教師通過巧妙的課堂導入設計，能夠吸引住高中生的數學學習興趣，豐富學生的數學文化素養，提高數學教學的有效性。

（二）應用信息技術，創新教學手段

在傳統高中數學課堂中，教學有效性較低的主要原因在于教學手段的滯后。因此，基于新課改的教育視角，高中數學教師需要將大量的精力投入到教學手段的創新之上。信息技術是一種全新的科學技術產物。在新課改的背景下，信息技術逐漸投入應用到了教育教學中，因此，高中數學教師需要盡快轉變自身的眼界，將信息技術的知識掌握在手，并將其合理地運用到數學課堂中，完成教學手段的創新。

比如，在人教版高中數學教材《空間幾何體的結構》這一課的教學過程中，本堂課的教學目標是為學生塑造出良好的空間幾何概念，確保學生的數學思維能力得到強化。因此，教師可以借助信息技術手段來對空間幾何體的結構進行拆解分析。信息技術手段可以將空間幾何體進行直觀的分解，有助于帶領學生感受空間幾何體的細節結構，為學生留下了深刻的印象，有助于學生培養出完善的空間幾何概念。信息技術是一種先進的教學手段，通過信息技術的合理應用，高中數學課堂可以變得煥然一新，從而調動起高中生對于數學課堂的學習積極性，由此以來確保了教學有效性的提高，對高中數學教育有著積極的意義。

（三）開展實踐活動，豐富學生生活

高中生即將面臨著高考，每一位高中生的心理都承擔著較重的學習壓力。在傳統的數學教學課堂中，教師一味地追求學生數學成績的提高，卻忽視了高中生本身的主觀想法。高中數學教師常常為學生講解過多的理論化知識，導致學生的學習逐漸出現了思維固化的現象，同時，過于嚴肅的學習氛圍和較重的作業負擔，甚至會影響到高中生的心理健康。隨著新課改的深入落實，高中數學教師需要意識到高中生的主體地位，尊重學生的實際訴求。因此，高中數學教師需要積極地開展實踐活動。

比如，在人教版高中數學教材《隨機事件的概率》這一課的教學過程中，高中數學教師可以結合本堂課的教學知識點為學生設計實踐活動，教師可以安排學生自主地設定出隨機事件調研的主題，例如天氣變化等現象。同時安排學生以小組合作的形式完成隨機事件的調研。實踐活動是一種趣味化的教學方式，學生不僅可以在實踐活動中強化數學知識水平，還可以豐富自身的生活，保證學生的身心健康。

結束語

綜上所述，新課改的教學背景要求教師培養學生形成綜合全面的數學素養，因此，高中數學教師需要不斷地進行教學創新，為學生營造出良好的教學環境，實現教學有效性的提高。

參考文獻

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