學科核心素養下高中生英語學習能力培養探究

崔冬瓊

摘要：語言學科的實踐性非常強，即，學生要通過英語學習獲取相應信息，并展開表達交流。然而教學實踐中不難發現，高中生已經學習了很長時間的英語，卻依然不能運用英語流利地展開口語表達，依然不能通過英語文本內容獲取有效信息，依然不能理解英語音頻中的內容，這說明學生根本就沒有構建系統的英語知識體系。基于此，以下對學科核心素養下高中生英語學習能力培養進行了探討，以供參考。

關鍵詞：學科核心素養;高中生英語學習;能力培養探究 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-129

引言

教師應結合英語學科的核心素養，制訂科學的高中英語教學方案。首先，教師應引導學生夯實英語基礎知識，從而為其強化語言能力打下基礎;其次，應為學生提供英語學習氛圍，從而使其增強英語口語能力，以此提升思維品質;再次，應引導學生形成英語思維方式，從而使學生在運用英語思維學習英語知識的過程中學會尊重文化差異;最后，應向學生傳授英語學習技巧，以此使其增強學習能力。

一、掌握學習技巧，增強學習能力

首先，對于“動手”，俗話講：好記性不如爛筆頭，學生在學習英語知識的過程中應勤動筆，以書寫的方式強化對知識的記憶，從而在深入理解英語知識的基礎上掌握英語知識，如在學生初識英語詞匯時，教師為了使學生對詞匯內容產生深刻印象，要求學生以“邊寫邊記”的方式來學習英語詞匯知識，以此在很大程度上避免學生詞匯記憶不準確的現象。其次，對于“動腦”，教師認為要想學好一門語言，僅憑借記憶詞匯以及語法知識是遠遠不夠的，還應開動大腦并調動思維能力理解英語知識并學會運用英語知識，以此才能有效掌握一門語言。比如，教師為了使學生能夠開動腦筋，并有效運用所學英語知識，便引導學生定期進行英語寫作練習，在練習的過程中學生學會運用所學英語知識構詞造句，不僅能夠在鞏固知識的過程中查漏補缺，還能在組合運用所學知識的過程中提升英語學習效率。最后，對于“動嘴”，教師認為用筆寫下英語的過程與用嘴說出英語的過程有所不同，口語更加考驗學生的英語運用能力，因此教師鼓勵學生以自己的方式說出英語，或者將說英語作為一種生活習慣，以此使學生能夠鍛煉英語口語能力。

二、優化課程結構，鼓勵自主學習

課堂是傳授知識的重要陣地，也是師生進行信息交流的主要渠道。核心素養下的高中英語教學，需要教師優化課堂結構，制定合理的教學目標，并將教學任務呈現出來，以提高學生的學習主動性，促使學生以積極的狀態投入學習。教師要根據新課標的要求，尊重學生的主體地位，給學生獨立思考、學習的機會，鼓勵學生自主學習。如在教學“Back to the past”一課時，教師要在熟悉教材、吃透大綱的基礎上，借助多媒體呈現這一課的教學目標和任務，根據學生的能力和水平安排預習任務，利用預習環節激發學生的學習興趣，培養學生的自學能力：（1）熟讀課文，學習、記憶文中的新單詞。（2）找出文中的重要句式，梳理語法知識，概述文章內容和寫作主旨。（3）收集資料，了解意大利龐貝古城和中國樓蘭古城消失、沒落的原因及背景，就如何繼承和保護傳統文化、文明寫作提出自己的建議。在課前預習環節，讓學生在任務驅使下學習，鍛煉學生的學習能力，達到學生學習能力培養目標。

三、重視策略指導，提高學習能力

英語學習是一項綜合性的活動，需要一定的策略和技巧。教師只有培養學生的學習能力，授之以漁，提高學生的學習能力，讓學生掌握學習的技巧和策略，才能確保學生在英語學習中得心應手、如魚得水。所以，學科核心素養下的高中英語教學，要以學生有效學習和可持續發展為目標，關注學習策略的教學和指導，培養學生的學習能力。如在教學“Science and nature”一課時，教師可以根據元認知學習策略，先讓學生閱讀課文，找出文本中的關鍵信息，圈出不認識的生詞。然后，讓學生結合上下文語境猜測生詞的意思，并通過查閱工具書印證自己的猜測。在課堂教學中，教師要提醒學生認真記筆記，將重要的知識點系統、有條理地記錄下來，使知識系統化。如教師讓學生將關于克隆的單詞和短語歸類進行關聯記憶，在課堂教學結束后，讓學生閱讀一些科普書籍，鼓勵學生針對科普知識開展相應的寫作活動，將自己所學的英語知識運用到寫作中，以幫助學生鞏固所學知識。根據學生的寫作情況，教師要指出學生存在的問題，讓學生利用課外時間查漏補缺，及時對照課本、查閱筆記，復習有關知識，以提高學習能力，不斷進步。

四、進行科學評價，鼓勵繼續進步

教學評價是英語教學不可或缺的一部分，但是長期以來，在英語教學中，教學評價也是最易被忽略的部分。學科核心素養背景下的高中英語教學，需要教師認識到教學評價目標、標準、方式對教學的影響，構建英語教學評價體系，改革評價方法，促使學生重視英語學習。如在教學評價中，教師要突出隨堂測試的重要性，關注學生綜合語言運用能力的培養，了解學生的學習興趣、策略和行為，并在教學評價中指引學生及時進行適當的調整。

結束語

總之，高中英語教師開展英語教學時，必須緊緊圍繞核心素養培養目標，對教學內容進行重新整合，不斷優化課堂教學手段，促使學生在英語學習中不斷提升英語核心素養。教師可采取以下措施培養學生的英語核心素養：圍繞核心素養，強化學生的語言能力;立足文化意識，培養學生的文化品格;指向思維品質，培養學生英語思維能力;聚焦學習能力，提升學生英語學習能力。

參考文獻

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