信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

曾冬林

摘要：隨著教育信息化的發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合已成為教師面臨的主要課題，高中英語教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合有其獨特的必要性，新技術(shù)與高中英語教學(xué)結(jié)合，能夠有效促進(jìn)課程資源的開發(fā)和應(yīng)用，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠有效提高英語學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中應(yīng)用，可以改善英語教學(xué)的教授方式，促進(jìn)英語教學(xué)課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中英語;課堂教學(xué)

在教育領(lǐng)域，現(xiàn)代信息技術(shù)是一種教學(xué)效率高、應(yīng)用便利的教學(xué)技術(shù)，讓廣大師生享受到了教育信息化帶來的諸多優(yōu)勢。就目前而言，現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用比較普遍，其在課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的積極應(yīng)用有目共睹，顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。所以，我們工作在教學(xué)一線的英語教師，應(yīng)當(dāng)積極探索現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的教學(xué)實踐策略，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢作用，同時消除現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用過程中的弊病，使現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢在高中英語教學(xué)中得以充分發(fā)揮，提高高中英語教學(xué)水平。

一、信息技術(shù)在英語教學(xué)中應(yīng)用的有效性

（一）信息技術(shù)能夠有效提高課堂教學(xué)容量

傳統(tǒng)教學(xué)僅僅以黑板和教材為教學(xué)輔助，這樣的教學(xué)過程教師很難將大量的課程資源或者教授內(nèi)容展示給學(xué)生。這嚴(yán)重限制了課堂教學(xué)中學(xué)生對于教學(xué)素材的需求，如果教師要給學(xué)生展示一些閱讀材料或者練習(xí)材料，只能通過板書的抄寫，或者通過印刷紙張來實現(xiàn)板書的抄寫，基本難以實現(xiàn)大量的習(xí)題或者閱讀材料的展示。印刷紙張雖然可以展示較大量的材料或者練習(xí)材料，但這樣的展示成本較高。信息技術(shù)可以讓教師利用多媒體給學(xué)生展示大量的練習(xí)，實現(xiàn)課堂容量的提升。從而提高課堂教學(xué)的效率，實現(xiàn)高效教學(xué)。

（二）信息技術(shù)有利于課程資源的開發(fā)與利用

高中英語教學(xué)中需要大量的英語閱讀材料，特別是在高考備考階段，學(xué)生需要大量的最新的題型進(jìn)行訓(xùn)練，同時學(xué)生在反復(fù)的復(fù)習(xí)課本之后，對于課本的內(nèi)容失去了興趣，這時候教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載大量的符合高考水平的文章，提供給學(xué)生進(jìn)行朗讀和閱讀。在平時的課堂教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)有大量的課件可以作為教師備課的素材，提高教師備課的效率[2]。更加有利于在課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用。也更加有利于教師將信息技術(shù)與課堂教學(xué)的內(nèi)容實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)效率。英語學(xué)習(xí)中，互聯(lián)網(wǎng)的聽力材料和影視作品是不可替代的課程資源，學(xué)生可以將其有效運用進(jìn)行聽力訓(xùn)練，也可以通過影視作品感受純正的英語，提高自己的發(fā)音準(zhǔn)確性，也提高自己的聽力能力。總之信息技術(shù)在英語教學(xué)的課程資源開發(fā)方面具有獨特的優(yōu)勢，利用信息技術(shù)可以為英語教學(xué)課程資源開發(fā)提供有效支持。

二、教學(xué)設(shè)計分析

（一） Introduction of multimedia situation（多媒體情境導(dǎo)入）

在講課之前，先向?qū)W生提出問題： Do you have a dream？ What is your dream？ How do you realize your dream？ 此時，學(xué)生將對“自己的夢想是什么”這一話題展開思考和討 論。教師可以播放幾年前自己的照片或者學(xué)校、街景，讓大家看 看周圍一些事物幾年前的模樣，同時設(shè)想幾年后的場景。從而引 發(fā)學(xué)生對“什么是夢想”“如何實現(xiàn)夢想”等問題展開思考。這 樣，課堂氣氛就會一下子變得活躍起來。學(xué)生也對“dream”這個 單詞充滿了好奇與期待。

（二） Micro lesson video material tutoring（微課視頻素材輔助）

背景知識的豐富性與延展性有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使其全 面客觀地認(rèn)識人物形象，更深刻地領(lǐng)會文本內(nèi)涵。在教學(xué)中，筆 者將準(zhǔn)備好的馬丁·路德·金的資料通過幻燈片和錄像的形式播 放出來，使學(xué)生了解演講發(fā)生的年代背景和當(dāng)時的形勢，向?qū)W生 介紹馬丁·路德·金的生平事跡以及其為黑人在美國爭取自由與 平等的權(quán)利而做出的種種努力，讓人不禁對其肅然起敬。隨后思 考在當(dāng)時的情況下，馬丁·路德·金應(yīng)該帶著怎樣的心情與節(jié)奏 去表達(dá)自己的心聲，從而增強學(xué)生對文章角色的代入感。

（三） Inspiration from courseware audio materials （課件音頻材料啟示）

將準(zhǔn)備好的錄音在課堂上播放出來，讓學(xué)生體會當(dāng)時馬丁· 路德·金演講的情緒與當(dāng)時的轟動效果。在播放兩句錄音后可隨即暫停，要求學(xué)生跟隨錄音進(jìn)行朗讀。同時也可要求某一學(xué)生模仿馬丁·路德·金先生當(dāng)時的場景，站到講臺上將文章以演講的形式表達(dá)出來，此舉可以增強學(xué)生的英語語感和閱讀表現(xiàn)力。通過簡單的寫作練習(xí)，學(xué)生增強了寫作能力和口頭表達(dá)能力，從而有利于后期英語閱讀學(xué)習(xí)水平的提高。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng) 用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率、豐 富課堂教學(xué)資源，使英語教學(xué)現(xiàn)狀得到明顯的優(yōu)化改 善。 因此，在具體的教學(xué)實踐中，教師可以基于現(xiàn)代 信息技術(shù)展開聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)，借現(xiàn)代信息技術(shù)提高英語聽力、英語閱讀、英語寫作等方面 的教學(xué)效率和教學(xué)水平，使高中英語教學(xué)適應(yīng)新課程 改革要求，跟上現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢。

參考文獻(xiàn)：

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