小學數學教學生活化的有效策略研究

王昭

摘要：小學是數學學習的一個重要階段，不管是考試的分數要求還是在生活中運用數學，用數學來更好地認識這個世界。如何學好數學是學生應該思考的問題;如何教好學生，讓學生提起對學習的興趣、激發對數學的樂趣，是教師應該不斷思考與找尋解決方法的目標。在小學的學習中打好基拙，對今后的學習受益匪淺。教師要杜絕傳統教學方式中死板枯燥的教學方式，不單單是一味地做題，套路性做題，而是按照新課改教育改革的要求，以科學合理的方式對學生的數學學習進行指導。研究生活化數學教學的優秀策略，多元、高效的教學觀念，讓小學的數學水平得到質量上的飛躍。

關鍵詞：小學教學;生活化教學;策略

隨著現代科學技術的發展，數學在社會生產與日常生活中的應用范圍逐漸擴大，而學科的應用價值也在不斷凸顯。在這一前提背景下，義務教育階段的數學課程標準要求圍繞學生的主體地位，將數學教學實踐與學生實際相結合。小學生思維發展能力有限，對于生活中的數學現象有著直觀的感知，教師則可以抓住學生的這一特點，設計生活化教學方案。

一、小學數學生活化教學的重要性

小學數學的學習相對較為簡單，是初步將學生引入數學殿堂的臺階。在這個階段，教師主要教授學生包括數的基本認識、對圖形的理解、四則運算、簡單的長度計算以及單位的換算等，是為了給初中、高中、大學以及更高的學習階段打下良好的數學基礎。數是什么樣的，該怎么理解幾加幾等于幾，什么是正方形、多邊形，這些抽象的數學概念與符號使學生產生畏懼，這是一種相當普遍的心理現象。學以致用、格物致知，對數學的學習就需要如此，把學到的東西運用到生活中，以生活中的經驗與已學習到的知識為出發點，對新課改背景下的數學改革要求進行解讀，對數學進行認識，把抽象的知識變為所熟知的一切，才能更好地學習。

二、小學數學生活化教學的策略

1.引入生活元素，豐富數學教學內容

根據數學教學經驗發現，課程內容與現實生活聯系越緊密，越能夠激發學生學習的興趣，同時學生對數學知識的理解也就越準確，對知識的運用也越靈活。

生活中處處有數學，這些數學現象是學生學習的重要素材，同時新課程標準中也強調“課程內容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生的體驗和理解，思考和探索。”

例如，在講解“乘法”相關知識的過程中，教師對生活中的一些現象進行整合，設計思考內容：學校洗手間的一些水龍頭經常出現“長流水”的現象，假設每個水龍頭平均每天會流失63立方米的水，某生通過一天的觀察發現學校共有5個水龍頭存在“長流水”的現象，請問這樣一天大約會浪費多少水資源？學生在生活案例的引導下，踴躍發言，并很快給出了“63×5”的式子，教師也趁機引入“一位數乘以兩位數”的知識，并與學生共同分析研究進位乘法的計算方法;學生在計算過程中逐漸將視角轉移到數學知識的探究中，在教師的啟發下，結合所學的乘法經驗，嘗試計算，進而完成了數學學習任務。教師在學生理解和掌握乘法計算方法后，再一次回歸現實生活，引導學生根據計算結果說一說“長流水”這一現象所造成的水資源浪費，促使學生在生活中杜絕浪費、節約用水。這樣的教學設計能夠豐富課程資源，提升學生學習的積極性。

2.練習題目生活化

教師在進行課后題目的布置時，要多從學生的角度看待問題。多選擇具有典型意義的題型，不求量大，而是讓學生多接觸到一個知識點多樣的解答方式。鼓勵學生不斷地、多角度思考問題，學會舉一反三，同時，在教師講解之后，督促學生自發地進行聯系、掌握。以一個例子來說：在學到時間時分秒的計算時，不單單地只學習一種單位的換算，而是應該在相關聯的地方多想一步。1分鐘是60秒，1小時是60分鐘，那么1小時是多少秒，1刻鐘是多少分鐘，多少個1刻鐘是1個小時;除此之外，在生活中學生還可以接觸到哪些其他的關于時間的計量方式，如果不明白的話，是不是可以回家看一看家里的時鐘，想一想家里的鐘表是怎么樣變化的。

3.引導實踐應用，促使學生感悟數學價值

數學來源于生活，又在生活應用的過程中存在。在小學數學教學中，教師經常發現一些學生對知識的掌握過于機械，只會用數學知識回答試卷上的問題，而不會解決生活中的問題，更無法對生活中的數學現象進行主動思考。針對此，在生活化教學設計中，教師應打破數學課內知識學習的框架，利用生活中的問題引導學生主動運用數學知識，指導學生研究生活中的數學現象，從而在拓展應用中深化對數學知識的理解和掌握，感悟數學的應用價值。

例如，在講解了“圓”的相關知識后，教師向學生提出問題：仔細觀察運動場中跑道的彎道部分，你會發現外圈比內圈要長，這是為什么呢？在問題的驅動下，教師引導學生通過小組合作展開課外互動，探究跑道中包含的數學現象，并探究起跑線的設計方法。在實踐中學生走出教室，走進操場，分組合作親自測量，記錄跑道各個部分的數據，重點測量彎道部分的長度，然后學生結合實際問題，通過觀察、比較、分析、歸納等方法，給出答案：因為環形跑道中，彎道的外圈的半徑大于內圈的半徑，圓的周長與半徑成正比，所以彎道的外圈比內圈長一些。在這一實踐探究過程中，學生的數學能力得到了綜合的鍛煉和培養。

三、結語

綜上所述，對比傳統的數學教學中的缺陷，多元化研究生活數學教學的方案，讓數學能被學生更容易地接受。進行生活學習的研究，尤其是小學數學思維逐漸形成的這個基礎階段上，務必要找到更適合小學生這個年齡段特點的教學方式。在每次進行階段化的數學學習與講解之后，進行整體分析，舉出生活中的實際的例子，讓學生充分認識到數學觸手可及，完成學生的數學生活化教學。

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