淺談初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的有效策略

王倩倩

摘要：

現(xiàn)代漢語(yǔ)、文言文和古代詩(shī)歌是語(yǔ)文教育的重要組成部分，而文言文一直被認(rèn)為是教育中最困難的部分。由于文言文的特殊性以及悠久歷史，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文沒(méi)有足夠的興趣，文言文教育的有效性很低。學(xué)習(xí)如何更好地進(jìn)行古典語(yǔ)文教育，提高學(xué)生對(duì)古代文學(xué)作品的理解和認(rèn)識(shí)，是教師關(guān)心的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，本文闡述了初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的有效方法和策略，希望有助于提高語(yǔ)文教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;文言文教學(xué);有效策略 中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-078

引言

語(yǔ)言和文字本身是一門(mén)綜合而多樣的學(xué)科，其文學(xué)形式也非常豐富和多樣。中國(guó)經(jīng)典漢語(yǔ)、古代詩(shī)歌等是繼承傳統(tǒng)文化的文學(xué)表現(xiàn)形式，在傳統(tǒng)文化價(jià)值很高的時(shí)代背景下，其重要性正在逐步顯現(xiàn)。但是，教師盲目地采用基于腳本的教育模式來(lái)開(kāi)展教育活動(dòng)，從而導(dǎo)致無(wú)聊的課堂氛圍，結(jié)合廣泛知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)必然會(huì)產(chǎn)生心理排斥。因此，作為初中語(yǔ)文教師，必須從古典語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀入手，積極尋求有效的方法和策略來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文文言文教育，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，提高文言文教育的質(zhì)量和有效性。

一、在初中語(yǔ)文課中教授文言文的重要性

由于漢語(yǔ)教學(xué)具有多元化的特征，因此有必要向新時(shí)代的漢語(yǔ)教學(xué)灌輸廣泛而深刻的中華文化，從而使?jié)h語(yǔ)的情感教育觀念更加充實(shí)。促進(jìn)發(fā)展教育事業(yè)活力。初中生只能單方面理解事情，無(wú)法準(zhǔn)確地發(fā)表意見(jiàn)，經(jīng)驗(yàn)相對(duì)淺薄，知識(shí)面狹窄，這是閱讀文言文的一大障礙，但他必須認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)文言文對(duì)于初中生的全面素質(zhì)教育非常重要。可以培養(yǎng)學(xué)生理解文言文能力的語(yǔ)言老師理解教育的首要任務(wù)，入學(xué)之初就增加學(xué)生的閱讀理解范圍和閱讀理解能力，結(jié)合課堂上的中文閱讀理解能力來(lái)擴(kuò)大課外閱讀理解能力，反復(fù)閱讀漢字，可以增進(jìn)對(duì)漢字內(nèi)容的理解，并感受到漢字所包含的情感魅力。中國(guó)古典文學(xué)是母語(yǔ)，是古老表達(dá)方式的先驅(qū)，并與現(xiàn)代表達(dá)方式聯(lián)系在一起，因此對(duì)學(xué)習(xí)研究文言文的基礎(chǔ)將是有幫助的。

二、初中語(yǔ)文教育中存在的問(wèn)題

1、忽略情感教育在文言文中的作用，而強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)教科書(shū)的內(nèi)容

中文教科書(shū)中的文本內(nèi)容實(shí)際上僅是代表性的，教師只講授教科書(shū)知識(shí)，而忽略了日益擴(kuò)大的文言文情感教育，這些教學(xué)方法不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。中文文本本身是一篇情感上受壓的文章，由于簡(jiǎn)短的中文句子包含了作者的無(wú)限情感，因此只有情感教育的內(nèi)容才能被注入到中文寫(xiě)作教育中，其含義才能得到充分體現(xiàn)。如果忽略情感教育概念的實(shí)踐，那么知識(shí)將變成沒(méi)有實(shí)際本質(zhì)。

2、傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽略了文言文中的教育的作用

中文是初中階段的重要組成部分，教師經(jīng)常注意考試的教學(xué)內(nèi)容，并也只是專注于教授考試的內(nèi)容。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文言文的印象只是是背誦，只要能夠記住內(nèi)容就可以，是如此強(qiáng)大，以至于這種思維方式使學(xué)生對(duì)文言文的理解不夠深入，只是單一的背誦其文言文內(nèi)容。

三、初中語(yǔ)文教育策略研究

1、充分利用閱讀的吸引力，把握情感脈絡(luò)

文言文的情感教育概念需要貫穿漢語(yǔ)課堂的每一個(gè)角落。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)和實(shí)踐，大聲朗讀可以激發(fā)學(xué)生的情緒并讓其在情感概念和練習(xí)中理解其中內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生不確定文章的情感基調(diào)時(shí)，老師的示范閱讀將為學(xué)生提供指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更全面地感受到文言文的含義和深度。老師不僅通過(guò)提示困難單詞（例如壓力提示，暫停處理等）來(lái)激發(fā)學(xué)生的感官，而且還鼓勵(lì)學(xué)生專注于掌握，使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)文言文。教師的非凡閱讀可以幫助學(xué)生感受到作者的當(dāng)前感受，只有那些真誠(chéng)的情感才能激發(fā)思想。因此，老師的樣板閱讀也具有帶來(lái)情景感的神奇力量，使學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容的感受，這對(duì)于學(xué)習(xí)文言文非常有用。

2、充分利用學(xué)生的自主性，完善中國(guó)古典創(chuàng)新模式

古典語(yǔ)文教育必須將大聲朗讀與其他基于表演的情感體驗(yàn)相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)漢語(yǔ)的精神。當(dāng)面對(duì)帶有強(qiáng)烈陰謀的中文論文時(shí)，學(xué)生可以將中文論文應(yīng)用于匯編、導(dǎo)演，表演、教科書(shū)演奏等，以真正體驗(yàn)作者的情感變化，并通過(guò)背誦在課堂上展示出來(lái)。加深學(xué)生對(duì)文言文情感的理解，讓學(xué)生掌握故事的細(xì)節(jié)和情感背景，了解文章的含義，在撰寫(xiě)文章時(shí)體會(huì)作者的心情，并陶醉于作者的思維中。

3、重視知識(shí)轉(zhuǎn)移并提高學(xué)生的欣賞能力

與現(xiàn)代漢語(yǔ)相比，文言文的含義和情感有很大不同，但是這些單詞和句子在其他文言文中很常見(jiàn)。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)移技能，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文單詞的用法和含義的理解，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)文言文的通用性。

結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，文言文作為漢語(yǔ)教育的重要組成部分，在促進(jìn)傳統(tǒng)文化和提高學(xué)生的綜合漢語(yǔ)閱讀能力方面發(fā)揮著重要作用。作為初中語(yǔ)文教師，必須根據(jù)自己的實(shí)際情況，積極尋求有效的方法和策略來(lái)教授文言文，以使單調(diào)乏味的古典文學(xué)教育充滿活力，從而使學(xué)生不斷進(jìn)步，使在古典文學(xué)長(zhǎng)期影響下的文學(xué)成就為實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)綜合教育水平的提高提供強(qiáng)有力的支持。

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