有效教學策略在幼兒園教學中的運用

魏祖英

摘要：幼兒園教育是我國教育事業不可或缺的重要組成部分，幼兒處于啟蒙階段，也是教育的黃金階段，做好幼兒園教學，確實提升幼兒園教學的有效性，培養出思維能力和動手能力更強，身心更加健康的幼兒，具有非常積極的現實意義。本文從教學內容豐富化、教學氛圍趣味化、教學形式先進化、教學過程游戲化、教學反饋激勵化五個方面來分析有效教學策略在幼兒園教學中的運用。

關鍵詞：幼兒園教學;有效教學策略 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-076

引言

在幼兒園教育中注重教學的有效性，充分調動幼兒的參與積極性，寓教于樂，讓幼兒在玩鬧的過程中觀察和感受知識，讓幼兒收獲更好的學習體驗，才能培養出身心更加健康，思維能力和動手能力更強的幼兒，對幼兒負責，也為我國教育事業奠定夯實基礎。

一、教學內容豐富化

一方面，教學內容豐富化指的是幼兒園所教育的課程豐富化，包括閱讀、音樂、美術、體育、科學等各個方面，盡可能給幼兒有豐富的教育機會，提升幼兒園教育的有效性，另外一方面，教育內容豐富化也指的在幼兒日常教育活動中，教師積極引領，開發并活用教育資源，構建豐富區域活動，比如特色建構區，可以開發樹枝、泥土、石子、柵欄、衣架等建構材料，堆砌成房屋、汽車、人物、杯子等，比如特色美工區，可以帶領幼兒去景觀點采風、寫景，比如特色表演區，領導幼兒進行表演，可以表演生活情景劇或者紅色舞蹈等，比如角色扮演區，可以讓幼兒扮演自己熟悉的生活人物，或者熟悉歷史名人，比如特色閱讀區，采集豐富的書籍資源，在班級內創設閱讀角，比如特色采摘區，帶領幼兒走出幼兒園，去當地的農田、果莊、茶園進行親手采摘，培養幼兒勞動意識，比如特色養殖區域，引領幼兒種植植物，養小動物，讓幼兒感受生命，增進身心健康，比如特色手工區，可以讓幼兒進行剪紙、泥塑等手工活動，總而言之，可創設的區域活動是非常多樣的，教師積極開發鄉土資源，能夠帶給幼兒更好的學習體驗。

二、教學氛圍趣味化

教育氛圍趣味化顧名思義指的是在幼兒園教育過程中，教師注意營造良好的氛圍，良好的氛圍應該是輕松的、活躍的、趣味的，幼兒在這個氛圍中成長，思維發展更有效，學習積極性更高，學習創造力也會更高[1]。

而要想營造這個良好的氛圍，就需要教師多關心愛護幼兒，與幼兒成為朋友，注意個人幽默，注意興趣引領，幼兒喜歡什么就教育什么，幼兒喜歡怎么開展就怎么開展，注意課程導入階段，通過設置懸疑、夸張反語、講故事等形式來導入，一個良好的課程導入，教學往往已經成功了一半，比如在教育幼兒蔬菜的時候，可以先利用多媒體放映蔬菜的圖片，先一步引導幼兒進行猜測，隨后再引入課程，另外在教育過程中注意趣味化教學，比如在給幼兒講解動物的教學中，可以開展趣味表演活動，讓幼兒模仿自己熟悉的動物，這樣的教學更加有趣，更能夠調動幼兒的參與興趣，教學會有事半功倍的效果。

三、教學形式先進化

隨著現代信息技術在在教學中的應用越來越深入，巧妙借助多媒體、互聯網、電子終端等來創設教學情境，來構建模型，不僅能夠激發幼兒學習興趣，更能夠將知識直觀生動的呈現給幼兒。

例如給幼兒介紹向日葵，優秀的多媒體課件向日葵動漫化、擬人化，通過向日葵和太陽的對話，述說向日葵的整個生長過程，形象而又生動，例如在美術教學中，合理運用多媒體，將花草微微擺動、溪水濺起漣漪的姿態展現得淋漓盡致，幼兒的繪畫也會更有創造力，例如在“角色扮演”游戲進行前，為幼兒播放一段有關角色扮演的動畫，可以將幼兒帶入到角色扮演的氛圍中。

四、教學過程游戲化

游戲是幼兒非常熟悉的活動形式，幼兒的天性便是好玩，在幼兒園教學過程在游戲化的形勢下開展，開發并運用豐富多樣的游戲，寓教于樂，勢必能激發幼兒的游戲興趣，讓幼兒在游戲中學，在游戲中體驗知識的本質，在玩樂中自然而然的收獲到知識[2]，例如計算知識快問快答小游戲，教師出題指定幼兒回答，幼兒回答上則由這一幼兒出題指定下一人作答，例如聽數抱團小游戲，教師說出一則簡單的計算題，幼兒根據計算題的結果迅速抱成一團，例如音樂教學中，開展幼兒們比較熟悉的唱跳型兒歌游戲比如丟手絹、跳格子、翻皮繩等，讓幼兒邊唱邊跳，除此之外“貼鼻子”、“模仿”、“角色扮演情景劇”、“猜謎”、“木頭人等都是幼兒園教育常見的游戲。

五、教學反饋激勵化

反饋與評價是教學的關鍵組成，在幼兒中幼兒園教學中，教師重視反饋與評價，提倡采用激勵策略，不僅要有語言激勵，還有表情激勵、動作激勵、肢體語言激勵等，在全班范圍內民主推選表現優異的幼兒，給予一定物質獎勵，既激勵了這一幼兒的良好行為，也激發其他幼兒的表現欲望，從而讓幼兒園教學更加高效。

六、結束語

綜上所述，本文從教學內容豐富化、教學氛圍趣味化、教學形式先進化、教學過程游戲化、教學反饋激勵化五個方面分析的提升幼兒園教育有效性的策略，幼兒園教育是我國教育關鍵階段，提升其教學有效性的意義不言而喻。

參考文獻

[1]朱家雄. 從教學的視角談游戲和教學的關系——二談幼兒園教學的有效性[J]. 幼兒教育：教育教學， 2010， 000（003）：4-5.

[2]殷靜. 關于幼兒園教學活動有效性的思考[J]. 教育與教學研究， 2012， 26（002）：122-123.