堅持問題導向提升小學數學教學質量

于麗

摘要隨著新課程的不斷跟進和改善，小學數學的整體教學也進行了改革，并且新課的理念也完美的、全新的在課堂上進行展開，并且在課堂上，教師和學生們也已經摒棄掉了舊教學模式當中的一些弊端。教師們主要也是去提升學生們的學科的核心素養并且要設置專題，所以盡管新課程進行了完善，但依舊有需要改進的地方。本來就堅持問題導向提升小學數學教學質量而展開論述。

關鍵詞：提升小學數學質量;堅持問題導向 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-075

在小學數學的課程當中，主要是教師面對學生們進行正確的學習導向的引導，并鍛煉學生們進行自律化的學習，例如自主探索、自主總結的習慣，并且要讓學生們樹立正確的數學思想，對客觀事物有理性的判斷，并且讓學生們學會結合實際生活的過程當中也能夠用理論知識來對生活當中的一些困難來進行解決。除此之外的學生們進行數學知識的吸收的過程當中，也可以去鍛煉學生們的數學活動經驗，最終可以實現對學生們進行全面素質培養的目的。

一、小學數學教學現狀

在當下的小學數學教學的過程當中，學生們依然存在著很多學習上面習慣問題和思維方式問題，比如說一些學生寫字較為潦草，并且就會經常漏掉數學當中的一些字符或者點錯小數點等等。再比如有些同學做題時粗心大意，經常不進行驗算，沒有做到獨立解決問題的能力。所以在教師們進行課堂授課的時候，不但應當具注重課堂上面的教學知識的質量同時也要去觀察并且去端正學生們的學習態度。比如說學生們經常會有“隨講隨預習（只聽老師講課不做課程預習）”的習慣，那么教師們就可以引導學生們去養成自律且自主思考的習慣。在預習過后再來進行課堂教學的展開。此外，還有學生們的“專心”問題，很多學生們沒有主動探究的習慣，經常是在課堂上填鴨式地吸收課堂內容，卻沒有自己主動去接收知識、主動去思考，所以就缺失了數學教學過程當中的一些理性思維，致使學生們可能會對一些抽象型的題目和問題而產生不理解、排斥等行為。

二、堅持問題導向，提升小學數學教學質量

隨著新課標下小學數學教學的不斷發展和改進，其中一些小學的課堂教學質量也得到了相應的提升。但是基于當下，在教師們帶領學生們，進行課堂教課的時候也仍然存在了一些問題，那么為了去提升小學數學質量的整體水平，給出了以下幾點改善措施：

2.1學會課前預習

很多小學生們在學習的過程當中沒有養成課前預習的習慣，并且課前預習對于小學生們學習一些較為抽象的知識的時候是起到非常重要的幫助的。

比如說在教師帶領學生們學習西師版小學數學四年級下冊“四則混合運算”的時候。在教學內容正式開始的時候，教師們可以先為學生們拋出一些問題來，更好地引出四則混合運算的課程。與此同時，也能夠去更好的檢測學生們是否真正的預習好了這門課。之后在教學的過程當中，教師們整理好教學目標，比如說使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算“三步式題”等等。然后正式的引入課題，這樣的操作方式不但可以去檢測到學生們是否真正的預習，以及是否認真的看過課本，同時也能夠更好地進入課程，達到師生互動的一個課堂效果。

2.2小組合作，鍛煉學生們專心能力

因為小學數學教小學生們而言知識較為理性、抽象化，所以學生們在學習的時候，出現一些不專心或者是走思等現象。這個時候教師們可以運用一些情景化模式的教學，以及小組合作來鍛煉學生們的專心聽講的能力。

比如，在教師帶領學生們學習西師版小學數學六年級上冊“比和按比例分配”的時候，教師們可以先為學生們分成幾個小組，并且讓學生們在小組活動當中去初步的去了解到比與分數比與除法之間的一些關系等等。因為在小組的配合過程當中，不但可以去讓學生們更好地對知識進行吸收，同時在小組的互動過程當中，可以活躍課堂氣氛，從而去讓學生們的專注度變得更高。同時，教師們也可以在小組合作的過程當中去創設一些情景教學。因為數學對于學生們而言較為抽象，難以理解，所以這個時候教師們可以選擇一些實際生活當中的案例與實際的教學理性化知識進行相結合。不但可以讓學生們去了解到知識，在生活當中的基本運用，同時也可以帶動學生們自主探索、自主學習的興趣。

2.3認真審題

在小學數學的教學過程當中，一些驗法以及數字的寫法和符號的標注對于學生們而言是較為重要的，所以教師們應該去培養學生們在課堂中對于作業以及課后對作業都要養成一個自我檢查、認真審題的習慣。

比如教師們可以在課堂上給學生們去做示范，告訴學生們應當如何去審題，如何去做課后筆記和課后知識整理。不但可以給學生們樹立好的榜樣，同時也能夠最直觀的讓學生們了解到學習數學這類理性化學科的方式方法。

結束語

綜上所述，小學數學的教學對于學生們而言是需要重視起來的，并且在小學數學教學的過程當中，教師們要針對學生們的問題以及不同情況而做出問題導向。并且更為重要的是，在教師們進行一些問題導向工作的同時也要學會去觀察學生們的問題所在，并且能夠給學生們去樹立好榜樣，讓學生們更多元化地去學習知識。

參考文獻

[1]戚發旺.基于新課標背景下的小學數學教學改革探究[J].科學咨詢（教育科研），2021（06）：12-13.

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