例談高中英語讀后續寫教學的實踐路徑

傅菁菁

摘要：高中讀后續寫是英語學科新增加的一個題型。讀后續寫是把閱讀和寫作結合在一起，讓學生根據閱讀材料的一部分來完成一整篇內容，并與前面的閱讀內容相聯系，情節完整。讀后續寫不僅考驗學生的閱讀能力，還考驗學生的寫作和思維能力，對于學生來說難度比較大，所以教師在日常教學中，可以引導學生在閱讀的時候仔細研究文章的內容，把分析的內容運用于續寫當中，增強自身的續寫技巧，通過引導學生對內容的自我創新來提升學生的寫作能力。教師在平常的閱讀教學中也可以引導學生進行續寫，可以考驗學生對閱讀內容的理解程度，還可以展現學生的創造性思維。

關鍵詞：高中英語; 讀后續寫; 路徑

高中階段的英語，不僅要提高學生學習知識的能力，還要不斷培養學生獲取知識和分析問題的能力，培養學生良好的思維表達方式，為讀后續寫奠定良好的基礎。讀后續寫需要把了解信息和處理信息相結合，來促進學生英語語言運用能力，提高英語教學質量。隨著教育事業的不斷發展，教師也越來越重視學生對學生綜合能力的培養，促進英語語言能力的全面發展。

一、英語讀后續寫教學存在的問題

1.1文章情節安排不合理

有一部分學生在進行讀后續寫的時候，沒有對閱讀文章內容進行反復的觀看，導致對閱讀題目分析不夠明確，不能充分的了解閱讀中故事發生的具體情況，讀后續寫的內容跟前文聯系不大，寫的內容跟故事情節缺少一定的順序性和邏輯性，文章的發展過程跟現實生活也不符合。例如：續寫文章“the day in my memory ”，這個文章主要是想讓學生續寫出自己比較難忘的事情，屬于記敘文，但是有一些學生續寫的時候，文章內容比較文章內容沒有順序感，故事情節添加的不夠合理，就容易導致整篇文章的情節發展存在一定的問題。

1.2續寫內容缺少情感的導入

英語的讀后續寫還存在一個問題，就是學生在對文章進行整體閱讀的時候存在一定的不足，沒有辦法很好的掌握文章的感情基調。比如說文章在表達事件的過程中，展現了一種整體的感情氛圍，但是有些學生在閱讀的時候不能對文章表達的感情進行合理的理解和感受，缺少感情的投入，導致學生在對文章進行理解的過程中，不能很好地了解文章中人物的情感變化，這就讓讀后續寫的內容與文章展現的內容不能很好的銜接上，會呈現出不一樣的感情基調，從而使續寫的內容與文章本身的主題聯合不上。例如：在“My grandma”這類文章表達的過程中，作者主要展現了一種整體的氛圍感，但是有一部分學生因為英語水平不足，所以在閱讀的過程中不能對文章的整體內容進行合理的體會。

二、高中英語讀后續寫教學的實踐路徑探索

2.1教師進行合理的教學設計

教師要在讀后續寫的教學過程中，通過調動學生的學習興趣來促進學生學習的熱情，為以后英語讀后續寫奠定一定的基礎，這也是課堂教學的重要內容之一。在教學的過程中，教師要對學生閱讀內容進行合理的選擇，站在學生的角度看待問題，選擇適合學生的內容以及可以提高學生學習興趣的內容，運用學生比較感興趣的閱讀文章來促進學生學習的熱情。

2.2結合文章展開讀后續寫

在高中英語教學過程中，有一些教師在展開讀后續寫教學時有時候沒有辦法合理的控制好教學時間，在進行語法教學的時候，學生不能完全的把注意力集中在學習上，所以沒有辦法開展高效的讀后續寫訓練。

例如：續寫某一篇文章的時候，教師可以引導學生根據步驟進行。第一步，引導學生在續寫之前進行一定的準備，讓學生找出文章中關鍵的詞語，這樣有利于學生在寫作的過程中考慮到與文章中的聯系，還能根據文章的內容結合自己的思想完成。第二步，引導學生先在草稿紙上寫出自己內心的想法，并在其中運用教教師教過的詞匯和語法。教師可以在這個過程中引導學生說出內容的關鍵詞，讓學生可以在續寫的過程中很快的想出想寫的語句。第三步，讓學生把自己續寫出來的內容進行修改，教師可以在課堂上就修改學生所續寫的文章，如果發現續寫內容好的，可以跟其他學生進行分享，有問題的也可以及時幫助學生修改，創建高效的英語課堂。

2.3加強師生之間的溝通

教師在教學過程中，不僅要向學生傳授知識，完成教學任務，教師還要讓學生把所學習到的英語知識運用到實際生活中，這樣才算達到了教學目標。例如：教師使用某種新的教學方法之后，可以讓學生講一講對這種教學方法有什么感受，或者有哪些不足的地方，如果學生反應這種方法可能會有一些不適合他們，那么教師就應該考慮及時的調整教學方式，從而找到合適學生學習的方法。而且教師還應該鼓勵學生勇敢地在教學過程中提出自己遇到的問題，和教師一起去尋找解決問題的辦法，讓學生在教學的過程中感受到教師對他們的關愛，這樣學生在學習中也會更加積極，達到良好的學習效果。

結語

教師在展開讀后續寫的教學過程中，需要先分析自身在教學中的問題，這樣才能在以后的教學中避免出現此類問題，從而提高教學效果。并且教師在讀后續寫的訓練中，也要引導學生結合文章內容展開續寫，教師需要進行合理的設計教學方法和教學內容，在課堂上增加師生之間的溝通和交流，從而增強學生英語讀后續寫的能力。

參考文獻：

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