小學教育發展性評價體系分析

錢曙光

摘要：小學教育的發展離不開完善的評價體系的督促與推進，這一體系的建立需要在學生、教師、學校協作下完成。但這三個方面的發展性評價體系的構建機制不同，學生發展性評價體系的構造與實踐主要來自教師，教師發展性評價體系的構建主要依靠自覺與學校監督;學校發展性評價體系的構建與實施需要學校自身、上級部門、社會各界的監督。三種發展性評價體系的構建方式與具體策略各不相同，而只有推動這三方面同步發展，才會實現小學教育整體質量的提升，為此教師、學校、以及社會各界都要參與到這一過程中，為推動小學教育發展貢獻力量。

關鍵字：小學教育;發展性評價;教學分析

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-012

小學教育作為基礎性的教育工程，受到的關注不言而喻，對實現其質量提升的要求自然也相當迫切，這關系到國家和民族未來發展的能力與質量。在推動小學教育質量提升過程中，對小學教育發展性評價體系的構建能夠發揮巨大的作用。這一評價體系通過制度性的措施，對學生、教師、學校發展做出了明確的要求以及規劃，將會從教育模式、學習氛圍、管理模式等各個方面實現小學教育質量的發展。但是，許多學校、地區的小學發展性評價體系的構建還處于起步階段，存在了許多模糊不清的問題亟待解決，這要求教師、學校、相關部分加快理論實踐的步伐，早日完善小學發展性評價體系。

一、學生發展性評價體系分析

學生發展性評價體系構建的主要負責人與實踐者應該是教師，教師在此過程中應該做好總結反思工作，通過自身的教學實踐，總結學生發展性評價體系構建中的失誤并積極改正。教師主要通過學科教學的模式進行學生發展性評價體系的實踐，這一過程中，教師要將反思評價環節作為重點實踐渠道，通過在反思評價環節中秉持對學生全面發展的評估態度，拋棄唯成績論的評判方式，實現對學生公正合理的評價。教師在學生評價中還要形成動態模式，將學生一段時間內的表現進行綜合分析，從而得出具體的評價內容。同時，還要將鼓勵與提升信心作為學生發展性評價的重要準則，幫助學生以評價促發展，實現學生能力提升。

以學科教學中反思評價環節的發展性評價構建為例。教師在反思評價環節要實現對學生總體表現的整體評價，不能只看結果忽視過程，從而造成評價失誤，讓學生受到傷害。在發展性學生評價中，教師應堅持突出優勢，弱化缺陷的準則，對學生優點進行放大式評價;同時，對學生的失誤以及學習薄弱環節起到提醒作用，但不可以此展開對學生的批評。

二、教師發展性評價體系分析

教師發展性評價體系分為自我評價與他人監督，自我評價是教師教學提升的基礎，他人評價是對教師發展的監督。教師發展性評價體系的建立要做到自覺提升與制度監督并行，通過教師自覺自愿的自我提升與制度規定下對教師發展的監督與促進，實現教師教學發展。教師自覺的發展意識與制度的監督密不可分，學校要提升對教師教學的監督，對教師教學反思、教師教案設計、教師聽課評價、教師學習進修等的環節做出明確的規定，推動教師完善教學過程，反思教學實踐，最終幫助教師發展由他律走向自律，實現教師教學質量的發展。

以教師聽課評價制度建立為例，學校在教師發展性評價體系建立中，要將教師聽課互評、領導聽課評價、學生聽課評價以定期和隨機的形式開展，讓教師在聽課評價制度下自覺發展自身教學能力，積極參與進修學習實踐。對于聽課評價，學校要展開定期的總結報告會議，對階段時期內教師的教學能力進行評估，同時對比不同時期的教學表現，對不同教師給與表彰或批評。

三、學校發展性評價體系分析

學校發展性評價體系的建立來自學校自身發展意識與社會各界的監督，學校應該首先進行自我完善，對在學校管理、教師管理、學生管理中存在的失誤進行分析研究，并定期舉行相關的分析會議，聆聽來自學生、教師以及家長的意見，從而建立完善的問題反映渠道與提升問題解決效率。與此同時，學校應該加強對自身發展能力、發展現狀的評估，加強與不同學校之間的交流學習，找準自身在同級學校中的位置，制定相應的發展規劃，并細化具體的發展目標，逐步實現學校整體水平的提升。

以學校發展目標的制定為例。學校應該通過在與同級學校的比較中發現并找準自身定位，同時，對自身學校的發展模式進行分析研究，明確自身的特色與優勢，加強學校特色建設，如將美術教學、體育教學、英語教學等內容作為自身未來的發展依托，并制定相應的年度、季度發展目標，推動學校品牌建設。

綜上所述，小學教育發展性評價體系的建設基礎是學生、教師、學校這三個方面，完善這三方的發展性評價體系建設，小學教育的發展就有了堅實的依托，在這一過程中，學校要作為整體規劃者對教師發展以及學生發展盡到制度保障的責任，上級部門與社會各界要加強對學校建設的監督，及時發現問題，并進行反饋，推動小學教育發展性評價體系的完善。

參考文獻

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