激發寫作興趣，抓好小學生起步作文教學

江輝

摘要： 作文的起步階段是在小學三年級開始的，這個年紀的學生學習能力強，同時也活潑好動，具有豐富的想象力與好奇心，這個階段也是激發學生寫作興趣，提升寫作能力的重要階段，因此小學教師在作文教學的起步階段需要幫助學生掌握寫作的技巧，在生活和學習中積累豐富的素材，為今后的寫作打下堅實的基礎。

關鍵詞： 作文教學;寫作興趣;起步作文

一、引言

對于剛剛接觸作文的三年級學生而言，學生只有樂于表達，才能有充分的表達信心將自身的所見所感表達出來，只有及發現了學生的寫作興趣，學生才能積極地投入到寫作中，才能在反復的總結和練習中積累素材，掌握寫作技能。

二、小學生作文教學起步階段的教學現狀

（一）不注重課外閱讀的延申

由于三年級的小學生正處于知識增長和積累的重要階段，學生在這個階段的好奇心比較重，對感興趣的課外閱讀內容可以投入到閱讀中，但是教師在安排課外閱讀時，往往只是按照參考科目進行布置，完全忽略了學生在閱讀之后的思考，學生在進行課外閱讀的過程中并不能有效利用語文知識去理解課外讀物的內容，導致課外閱讀的形式化嚴重，學生只關注閱讀的數量而忽略了閱讀的質量，因此教師在進行布置課外閱讀的過程中，需要對學生進行有效的引導，幫助學生通過課外閱讀積累豐富的作文素材與語文知識。

（二）作文教學與課文教學分離

在傳統的小學語文課堂，教師在講授課文的過程中往往忽略了對作文教學的滲透，將作文課與語文課堂分離開，導致學生的創新性思維不能得到發揮，學生在寫作文的過程中辭藻匱乏，同時作文課與課文教學彼此孤立，也將導致學生的思維僵化，在寫作文的過程中不能發揮自身的創造力，因此學生的作品也千篇一律。

（三）作文教學課堂枯燥乏味

小學三年級的學生正處于活潑好奇的年齡階段，對作文也充滿了好奇，在教師的講解下，學生喜歡在作文中加入一些自己認為有趣的內容，而有的教師卻希望學生都可以按照自己的想法去作文，導致學生的想象力被嚴重扼殺，不利于學生學習興趣的培養，同時，在作文教學中，雖然教師會為學生布置寫日記或周記的習慣，但是將作文布置成每天要完成的任務并不能調動學生的積極性，很多學生為了完成作業也會草草應付，導致日記流于形式化。

三、抓好小學生起步作文教學的有效策略

（一）創設作文情境，發散學生想象

小學階段的兒童具有豐富的想象力，而這些想象力和創造力正是作文靈感的源泉，在作文教學中，不僅需要培養學生的觀察能力和表達能力，更要培養學生的發散性思維，引導學生發揮想象力。例如在習作單元“我的植物朋友”，教師可以讓學生們展開天馬行空的想象，然后讓學生分組交流，說一說自己最了解的一種植物，講述它的生長規律和特點，想一想植物在生活中也會發生什么樣的故事，為植物之間的交流編寫一段對話，學生可以在交流中相互啟發，充分發揮自身的想象力，在交流的過程中，學生擁有自由的想象空間，從而有效提升學生對作文學習的興趣，學生筆下的文章也將更加生動形象。

（二）引導思考，積累閱讀素材

在學生剛剛接觸作文的重要階段，學生的表達能力是需要著重培養的。對三年級的小學生而言，如果不能對事物有一個直觀的感受和認識，讓他詳細描寫下來是很困難的，認識事物的主要方法就是觀察，只有走近事物，親身接觸，才能獲得最真實深刻的資料，這樣寫出的文章才會更加真實。因此，在作文教學的過程中，教師需要引導學生在生活中、在閱讀中學會觀察與思考。例如教師在布置課外閱讀任務時，可以讓學生摘抄書中的好詞、好句，背誦課外的古詩詞和名言，并讓學生學會素材的運用，可以通過知識競賽、朗誦比賽等形式，提高學生積累素材的積極性，通過課外閱讀中豐富的素材積累，學生在寫作文的過程中就不會出現無話可說的情況，作文內容也不會單調乏味了。

（三）開展有效訓練，提升寫作能力

為了有效激發學生對作文學習的熱情和興趣，就要避免學生在寫作文的過程中出現畏難情緒，學生在作文的過程中如果無從下筆，面對題目不知道該寫些什么，長期以往就會產生畏難情緒。因此教師在進行作文教學時需要幫助學生掌握寫作的技巧，以循序漸進的原則開展有效的寫作訓練，學生在掌握寫作的技巧后，寫文章的時候才會信手拈來。例如在三年級下冊第三單元《趙州橋》這篇文章中，有很多地方是可以讓學生進行模仿的，例如不僅…而且…的用法，擬人句：“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。”教師可以通過引導學生完成仿寫、續寫的訓練，從而不斷提升學生的寫作技巧和寫作能力。

四、結束語

總之，為了有效激發學生的寫作興趣，教師需要從學生的身心發展特征出發，在教學中不斷創新教學方法，幫助學生在作文學習的起步階段培養良好的寫作習慣，掌握寫作技能與技巧，充分調動和保護學生的創造力和想象力，為學生樹立作文的自信，從而提升學生的寫作水平。

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