幼兒園自然角養護觀察指導策略探究

胡廣萍

摘要：在幼兒園教育中，自然角是幼兒們參與探究式學習的重要場所之一。教師創設自然角不能帶有隨意性，要依據幼兒的實際成長特點，不管是在內容選擇上，還是在活動的方式上都要體現出適當性、促進性以及多樣性等特點，這樣自然角的建立才會對幼兒們起到吸引，積極的參與到自然角的活動當中，使得自然角的重要價值得以彰顯。本文闡述了幼兒自然角觀察中存在的問題，重點分析了幼兒園自然角教養觀察指導的有效策略，希望對幼兒園教育的發展起到一定的借鑒作用。

關鍵詞：幼兒園教育;自然角養護;觀察指導;策略

前言

自然角存在于幼兒園當中，其向幼兒們呈現出了大自然的真實狀態，為幼兒們學習和感受大自然提供了機會。在自然角里存在很多的植物和動物，幼兒們剛開始的時候對它們產生著濃厚的興趣，總愿意去自然角去觀察它們，心心念念的也總是它們。時間一長，幼兒們對自然角的興趣逐漸轉淡了，甚至都想不起來有這么一個自然角的存在，最終自然角的教育功能逐漸失去了重要價值。因此，幼兒教師要立足實際教學，注重加強對自然角的養護觀察指導，探索有效的策略，使得自然角能夠持續發揮其的重要教育價值。

一、幼兒們在自然角觀察時暴露出的突出問題

（一）幼兒觀察浮于表面

在幼兒園教育中，自然角的創設通常比較講究，常常安排在便道的兩側，這樣幼兒就可以非常方便的進行觀察。在實踐中，幼兒在自然角區域對植物進行觀察，常常是遠遠觀望，一掃而過，觀察浮于表面。一般來講，幼兒們對新鮮事物或者是新奇的事物具有強烈的好奇心，幼兒教師要針對他們的成長特點，在自然角的觀察中給予幼兒有效的指導和引導，讓他們遠遠觀察的同時，也愿意走進動植物進行細細的觀察。

（二）不能正確的給予記錄

幼兒園教育階段，幼兒們普遍年齡較小，認知能力和理解能力比較有限，動手實踐能力也比較薄弱，繪畫基礎知識和繪畫技巧不足，用圖畫記錄的方式來觀察植物變化具有一定的難度。通過對幼兒的圖畫記錄本進行檢查，發現幼兒的記錄本上真是“內容豐富、色彩繽紛”，不僅有很多長短不一的線段，而且也有很多奇怪形狀的圖形。對于自己的繪畫記錄內容，很多幼兒也是一臉蒙圈，根本不能有效的對植物的成長變化情況給予正確的、準確的記錄。

（三）幼兒在準確表達上存在困難

幼兒園幼兒的年齡通常都處于3--6周歲之間，他們思維模式主要是直觀形象思維模式，他們比較善于觀察植物的表面變化，而在記錄變化過程環節表現的比較薄弱，同時很多幼兒在準確表達觀察結果方面也存在較大的困難性。在實踐教學過程中，教師鼓勵幼兒們就自己觀察內容進行分享，大多數幼兒都是沉默的，不知道如何進行表達。由于植物的成長是一個長期的過程，且每天的變化都是微小的，幼兒在觀察上很難找到變化，故而也就很難用語言進行準確的表達。

二、幼兒園自然角養護觀察記錄指導的有效策略

在幼兒園的教育中，自然角是幼兒與自然進行親近接觸的重要場所之一，在這里幼兒們可以認知、了解和探索動植物。在自然角活動的開展過程中，幼兒教師要加強對幼兒的觀察，觀察幼兒運用的觀察方法是不是正確，能不能觀察到相應的自然變化，能不能正確的表達出觀察到的東西。在觀察的過程中，教師要針對幼兒的興趣點和提出的新問題要多加注意，適當的挖掘幼兒的興趣和好奇心理。通過在實踐中幼兒的直觀感知、親身經歷和實際操作的引導和指導，有效的培養起幼兒敏捷的洞察力，促進他們的健康成長。

（一）依照順序進行觀察的方法。該方法主要是指在對事物進行觀察的時候尊重一定的順序進行。觀察的順序不一樣，很大程度上影響著觀察結果。例如，在對植物進行觀察的時候，教師要有意識的引導他們按照一定的順序進行觀察。比如在觀察向日葵的時候，教師引導幼兒從根部開始觀察，看向日葵的根部是什么樣的，然后向上觀察向日葵的軀干是什么樣的，之后觀察向日葵的葉子，最后觀察向日葵的花盤。在實踐教學過程中，依照順序的觀察方法是最基本的觀察方法，引導幼兒掌握順序觀察法，對日后的學習是非常有益的。

（二）跟蹤觀察法。所謂的跟蹤觀察法是指對事物或者現象進行持續性的觀察，掌握其發展變化或者成長的過程和規律。在實踐中大蔥和大蒜的生長較快，對幼兒的觀察是非常有利的。教師要引導幼兒從出現芽頭到芽頭生長，出現更多的芽頭，從綠色到最后完成生長的過程。在教師的引領下，幼兒跟蹤觀察一段時間后，就會發現植物生長的奧秘。伴隨著幼兒觀察的逐步深入，不僅培養了幼兒的耐心和恒心，而且培養了幼兒敏銳的洞察力和觀察力。

在自然角的養護過程中，幼兒完成觀察以后，還需要進行記錄，這樣才能提高他們的認知。在日常教學中，幼兒們常常運用的記錄方法有以下幾種。

其一，貼紙記錄法。每天在教師的帶領下，幼兒在自然角中完成對動植物的觀察后，需要在自己的名字欄中貼上貼紙，表示已經完成了每天的觀察任務。

其二，圖片記錄法。隨著動植物的快速生長，單純依靠貼紙記錄已經不能滿足需要，圖片記錄法可以發揮其優勢。例如，教師可以將相應植物的圖片進行分剪，由幼兒選擇適當的圖片進行粘貼，不僅豐富了記錄的形式，而且有利于激發幼兒參與記錄的積極性。

其三，符號記錄法。在幼兒完成觀察后，可以利用簡單的符號進行記錄，例如長線段、短線段、彎線段等形式。這種記錄方法不僅簡單，而且有利于激發幼兒的想象力，創意出更多的線段記錄方式。

其四，成果記錄方法。在自然角活動中，很多植物逐漸生長成熟，教師可以帶領幼兒們進行拍照并展示在教室中。這樣的記錄方式不僅能夠讓幼兒們感覺到養護的樂趣，同時也能夠感受到成功帶來的快樂。

結束語

幼兒園教育中，自然角是重要的教育基地，教師要注重充分發揮自然角的重要作用，引領學生真正融入到學習當中，感受學習的樂趣，調動他們對學習的興趣，真正發揮自然角的重要價值，促進幼兒們的健康成長。

參考文獻：

[1]嚴春霞.幼兒園種植空間開發利用實踐研究——以黃石市A園為例[J].湖北師范大學學報（哲學社會科學版），2020，40（04）：112-118.

[2]孫嘉妮.讓自然角成為孩子們的“秘密花園”——在“真參與”和“真體驗”中提高幼兒的探究意識[J].科學咨詢（教育科研），2019（06）：170.

[3]陳蕓.基于STEM理念幼兒園自然角養護的策略探討[J].幸福家庭，2021（03）：33-34.