高三本科臨界生心理障礙分析及應對策略探究

藍麗芳

摘? 要：臨界生基本在每間學校都存在，如何分析好高三臨界生的現狀，從而找到能幫助他們的策略是每位高三教師都需要思考的問題。本文從分析臨界生的現狀及應對措施進行論述。

關鍵詞：臨界生;應對策略;自信心

臨界生通常是指高考中接近達線的考生。本文主要討論的對象是普通本科的臨界生。

一、高三臨界生的現狀

一般來說，高三的臨界生都經受著巨大的心理壓力。不少臨界生由于在學習過程中經歷了多次的失敗，逐漸形成了消極的心態。分析成因，主要有以下幾方面：

（一）對高中的學習現狀認識不足

很多學生經過中考后，覺得上了高中可以松一口氣，先放松一下再努力。殊不知高中的知識量跟初中是完全無法比的，稍有放松，成績就跟不上了。

（二）學習目標不明確，動力不足

多數臨界生學習目標不明確，對未來沒有規劃，缺乏學習動力。

（三）家長期望過高，學生壓力過大

高中考試取得的分數普遍比初中低，家長覺得分數低了，就批評孩子;而且一般家長只聽說過中大、華工、華師等學校，所以在跟孩子聊天，也只提這些學校，而學生覺得自己不管怎么努力，基本都無法達成父母的愿望，造成長期心理壓力過大。

（四）面對成績，情緒波動大

每次考試，成績都無法達到預期，都要沮喪幾天，聽課效率自然降低，課程也耽誤了。

（五）懷疑自己，自信心不足

經過高三之前多次考試的打擊，已經不相信自己能考到好的成績了，更不相信自己能考到理想的大學。

以上種種，導致臨界生的學習成績長期都不理想，從而自信心和學習積極性長期受到打擊，消極心理不斷沉淀，產生了惡性循環。可用簡單的流程表示為：

成績不理想→產生消極的心態→自信心受挫→更加消極與自卑

二、培養臨界生自信心的策略

其實大多數臨界生的學習能力并不低，只是他們的內在潛能還未被挖掘出來。要縮小臨界生的現狀與家長及自身的期望值的差距，使更多的臨界生能夠考進理想的大學，必須培養好成功心理。主要做法：

（一）充分利用班會課激發學生的學習欲望

班會課是塑造學生的主陣地。

例如：利用班會課跟學生分析不同批次大學的區別，讓學生認識到努力的意義，能否上本科對將來的就業影響很大;努力往上沖，不但就業選擇方向多，而且還省錢，從而激發臨界生學習的欲望。

（二）用希望點燃臨界生的學習激情

學生對學習失去興趣，主要是因為看不到希望，對學習、對高考失去了信心。為此，樹立信心，點燃希望就顯得特別重要了。本人的做法是：專門打印出廣東省近五年的高考錄取情況，跟臨界生分析，結合他們自身的特點，幫助他們逐科分析拿多少分就有希望達到什么程度，以及分析高考題的難易布局。情況分析后，每個人都很興奮，都看到了自己跟目標的差距比想象中要小的多，都看到了希望。

（三）鼓勵與期望

教師多學生的鼓勵可以激發學生的上進心與斗志，使學生發現自我價值與內在潛能，從而勤奮學習，提高成績，增強自信。剛接手高三14班，發現陳XX上課打瞌睡很嚴重，成績也不理想，已經是班上倒數前幾名了。但從言行觀察，感覺也不是個壞學生，就查了一下他高一、高二的成績，高一還是很不錯的，高二就開始不斷下滑。后來經過一段時間觀察發現，他看小說特別入迷，別人在班上學習到晚上11點，他就在班上看小說到11點，還是很有意志力的。我就從小說開始跟他聊，熟悉了之后，他就跟我聊到他的過去。我就順勢說，我也發現你很聰明，思維能力特別強，你看，雖然你沒認真學，但是數學還能在班上前20名。只是我認識你那么久（約2個月），都沒見你發揮出來過，能給老師看一下你的厲害嗎？他猶豫了一下，答應了。接下來的一個月，他把看小說的時間大部分用來學習，月考成績真的有了很大的進步在班上排37名了（全班56人）。我在班上大力的表揚了他，他也受到了鼓舞，嘗到了收獲的甘甜。從此以后，學習積極主動多了。

三、課堂教學中多給予臨界生成功的機會

自我價值與能力往往能通過相應的成功（績）來體現，學習也不例外。筆者認為，在高三階段可以通過多給臨界生一些成功的機會，從而激發他們成功的信心。

（一）精心設計課堂提問

課堂提問的方式會直接影響臨界生的學習興趣與學習效率。精心設計課堂提問是指教師應依據教學內容和考綱的要求，在課堂上專門針對臨界生的薄弱學科而設計的一些難度適中的題目，是臨界生能通過思考較好地組織答案。例如：朱XX同學的成績一直在本科線附近浮沉，而化學科成績特別差，一般就二三十分。在化學課堂上，識記性的問題或者思維要求不強的問題，我經常找她回答，她基本都能回答出來。我每次都表揚她，讓她收獲到成功的喜悅。這種做法既能讓臨界生切實感受到自己的成功，又能切實感受到老師對自己的關懷，增強了他們的自信心與學習動力。

（二）科學布置練習和作業

對于臨界生的薄弱學科，教師在作業布置時要給予一定的照顧。比如化學學科就可以布置元素化合物的性質和有機題。臨界生在解題的過程中，較少產生思維障礙，從而激發臨界生的解題興趣，增強自信心，從而逐步提高其整體的學習興趣與能力。

心理疏導與課堂的精心設計讓臨界生體驗到成功和獲得感，增強他們的學習自信，讓他們能夠在高三后期承壓前行，最終在高考中獲得更好的成績。多給予臨界生成功的機會是高三德育工作的靈魂，它貫穿整個工作的始終。

參考文獻：

[1] 梁雨凡.從學生角度談高三學生心理問題及對策[J].高考，2018.

（作者單位：肇慶市高要區第一中學，廣東? ?肇慶? ?526000）