有效提升高職院校普通話教師教學水平的途徑及方法

摘要：根據高職院校學生的職業性和專業性特點，普通話教師教師需要主動學習，以科學、理性的態度更新教學觀念，因材施教，以求學生在最優學習環境中求得最佳發展，推動普通話教學邁上了一個新臺階。

關鍵詞：普通話教師教學水平、有效途徑和方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-440

針對當代高職院校的學生學習特點，普通話教師應提升教師自我學習能力和教學水平，充分利用各種智能教學助手，采用合理的優質教學模式，充分利用課外輔導，從根本上提高學生的學習興趣和動力，切實提升其普通話水平。

一、加強教師自身理論修養。

（一）扎實深厚的語音學理論功底

1.學習語言學、禮儀學、口才與演講、發聲方法學等課程，大力提高普通話教師在語音教學基本功方面的修養。

2.掌握發聲方法、發聲部位、語流音變、聲調等規則，正確科學地講解不同語言現象及語言現象的理論來源。

3.示范發音準確、清晰、富于美感，有敏銳的辨音、正音能力，熟悉各地方言，并能用規范普通話語音校正。

4.良好的語言表達能力能夠對普通話的課堂教學的起到示范、吸引、引導、促進作用。

5.有較強的科研能力，可以進行一定語言研究的拓展能力。

（二）較強的教育學、心理學基本素養

注重研究學生的學習心理，汲取教育學和心理學的營養，改進自己的教學手段和教學方法，以提高普通話教學的效率。

（三）加強綜合文化素質，多讀書、讀好書。

二、充分利用各種智能教學助手

現代人手機不離手，作為新時代弄潮兒的90后高職生，每天除了睡覺，手機幾乎都不離身，在課堂中，正值青春期的少男少女仍然難以抵制手機游戲、娛樂誘惑，面對這種現狀，宜疏不宜堵，普通話教師需要主動學習和運用各種先進的智能教學APP，讓手機成為課堂的得力助手。如：

1.學習線上精品課程：中國大學慕課Mooc、學習通、知到APP《普通話》課程

2.及時關注學習前沿資訊：主持人大賽、朗讀者、演講大賽

3.學習并積極使用各種軟件：

1）教學軟件：普通話水平測試軟件、普通話學習軟件、暢言普通話、云班課、雨課堂、學習通等

2）互動交流軟件：微信、QQ、訊飛語音

3）語音練習軟件：喜馬拉雅、配音秀

4）其他學習軟件：學習強國

以下是實用性比較強的幾款智能教學APP助手實操運用。

智能教學APP教學內容時間段教學任務

普通話水平測試軟件（普通話學習軟件）課前課后測試語音面貌。完成相關的測試題目，了解個人語音基本情況及存在的問題。繼續測試直到掌握要領，測試基本過關為止。

中國大學MOOC（知到、云課堂智慧職教）課前線上課程的學習。學生通過線上課程自學，了解課程綱要，熟悉教學內容。

云班課（云課堂智慧職教、學習通）課前課中課后觀看、下載資料，記錄問題。

1.短視頻。

2.網絡教材。

3.填寫課程任務書。

4.記錄過程性評價：遲到、早退、出勤率等表現情況、課前書面和線上作業的準時提交情況以及作業完成率1.課堂簽到。

2.豐富的課堂活動（“搶答”、“舉手”、“隨機選人（搖一搖）”等）

3.積極熱烈的課堂互動（頭腦風暴”、“投票/問卷”、“答疑/討論”、“小組任務”等）

4.記錄過程性評價：師生問答、小組合作討論、學習進度等參與課堂活動的積極性情況及時進行評價

1.“題庫”答題，作答、完成、保存、上傳線上作業，教師課后作業查看、批改。

2.課后拓展素材的學習。尋找《普通話》課程線下課堂的教學視頻，或是課程教學活動，如講座、文獻、論壇，進一步縱深學習

3.記錄過程性評價：課后作業的完成情況以及課后測試等情況進行評價

4.學生在課后針對沒有解決的問題進行標注，教師通過查閱，調整課堂教學設計

微信（QQ）課前課中課后1.布置課前學習任務

2.聊天群、個人信息發送。學生隨時隨地實現對于學習過程中存在的疑問和困難向老師詢問和求解。 1.小組活動

2.及時評價以及指出的普通話語音發音問題1.普通話語音的示范，作業上交，批改以及語音糾正

配音秀（喜馬拉雅）課后1.對普通話的學習進行內容上的拓展和延伸。 智能教學APP的運用，對于高職《普通話》教學來說，簡直就是教師的左膀右臂，運用得當，效果翻倍。課前，運用普通話學習或測試APP進行測試，充分了解學生的基本語音面貌，課后，再測試，及時掌握學生的學習情況，檢測學習效果。如今中國MOOC、知到等APP包含大量《普通話》精品課程，普通話教師合理將這些教學優質資源加以運用，可大大提高教學效率。課堂中，運用云班課（云課堂智慧職教、學習通）可以極大提高學生學習興趣，提高課堂參與度，學生非常喜歡。課后，配音秀、喜馬拉雅中趣味性強、貼近學生生活視頻、音頻資料，讓他們邊玩邊學邊聽，可以對電視劇、電影不同角色的臺詞配音，朗讀詩歌、散文，可以聽“相聲評書”“笑話段子”，符合高職學生好奇心強、好玩的心理，玩中學、玩中練，減輕了普通話教師的課后監督壓力，無形中提高了學生自己的普通話語音水平。

三、采用合理的優質教學模式

高職院校人才培養方案以培養技能型人才為主，這種人才培養模式更注重學生崗位能力的訓練，現代企業愈發注重對應聘人員溝通和交流能力的要求，《普通話》作為一門公共基礎課，注重訓練學生語言表達能力，是高職院校課程教學的重點內容之一。然而，在傳統教學模式下，高職學生學習《普通話》課程學習動機和興趣不強，主動性不夠強，學習效果不明顯，高職院校《普通話》課程教學面臨挑戰，普通話教師教師急需主動學習并選擇先進教學模式，以下提供高效的三種新型教學模式。

優質教學模式特點翻轉課堂教學模式

1.以教學視頻為主要形式的學習資源

2.課前學生自主完成任務清單中教師布置的學習任務

3.課中師生一起完成作業答疑、協作探究和互動交流等活動

4.分層次教學模式 1.根據測試成績將學生按初始普通話水平進行分級組合，采取不同教學目標、內容、方法、評估

2.因材施教

3.不打破原有院系的結構項目教學模式 1.專業實際工作場景為導向，選擇教學項目作為載體

2.培養學生專業崗位能力為任務，以提高學生實際操作能力為目的 這三種新型教學模式，相較于傳統課堂，優勢明顯。翻轉課堂模式以課前觀看視頻的方式，激發高職學生主動學習的欲望，突出“學生為主體”的教學新理念，課堂不再是傳統課堂的“滿堂灌”，而是以開放、民主式師生、生生互動的討論進行。分層教學模式突出“因材施教”，依據高職學生自身的程度來調整教學手段和方法，及時更進，效果明顯。項目教學法基于高職學生實際職業活動和專業實踐為背景，項目設計“一條線”貫穿知識、能力、素質目標的培養，在實際教學中，三種模式結合教學，效果更為顯著。

四、充分利用課外輔導

我們深知，想要普通話學的好，僅僅依靠固有的教學時間實踐是遠遠不夠的，普通教師必須引導學生開展豐富多彩的課外活動訓練，創造良好的課外鍛煉機會，讓高職學生充分在活動中提升普通話水平。

1.組織主題班會、辯論、排演小品、話劇等活動，開展“推普周”“朗誦大賽”、“演講比賽”、“講故事比賽”、“主持人大賽”“經典誦讀”大型文藝晚會等一系列對促進普通話學習有重要作用的活動。

2.每班推選“推普員”，成立語言類社團，在校內建立“普通話志愿者”團隊。

3.營造良好的語言環境

1）號召各科教師都加入規范用語的行列中，在以身作則的同時，也要及時糾正學生的方言發音、口頭禪以及誤讀詞匯，多說多練、持之以恒。

2）倡導大聲朗讀活動，鍛煉語感。正確、流利、有感情、大聲朗讀教材或者課外書，積累語言素材，提高口語表達應用能力。

4.職業技能大賽等大型專業賽事展示

1）產品、作品解說;

2）專業技能展示解說

以上四個方面表明，普通話教師需要不斷學習，不斷提升自己，以適應由多媒體技術引發的日新月異的教學新革命。此外，在普通話語音訓練中，針對高職學生普通愛玩、好玩、學習主動性不夠強的性格特點，普通話教師要學會采用多種靈活有效的教學方法和手段，提高學生學習這門課程的積極性，如情境教學法、比較模擬法、游戲教學法等都是深受高職學生喜歡的教學方法。高職學生的學習更注重崗位對接，課程安排職業性強，普通話教師應尋找和運用更多運用與崗位對接的素材，最大限度發揮學生的主觀能動，從而讓學生變得主動學，樂于學。

參考文獻

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作者簡介：李丹（1983—），女，湖南岳陽人，湖南民族職業學院公共課教學部教師，碩士研究生，主要研究方向：語言文字與藝術素質教學研究。