基于鄉土文化資源的美術單元化課程研究

黃有新

摘要：為了讓小學生更好地了解和感知生活中的美，也為了滿足其多樣、個性的成長需求，將鄉土文化引入小學美術教學便成為提升美術教學質量的有效途徑，也使學生在了解美術、情感與社會關系的過程中，獲得鄉土文化的感染與熏陶，獲得人文素質和文化品格的提升與發展。就此，本文便從適宜的鄉土文化素材、體驗式鄉土文化教學、良好的互評互學氛圍三方面入手，就小學美術單元化課程中鄉土資源的開發策略展開相關探析。

關鍵詞：鄉土文化;美術;單元化課程

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-428

在新課程改革的背景引領之下，小學美術新課程標準中明確指出：“應善于開發本土教學資源，豐富美術教學的內容，提升美術教學的有效性，凸顯各地地方美術教育的特色。”進而在實際的小學美術教學實踐中，教師們既要做好課本知識的講解，又要充分發掘和利用鄉土文化資源來做好單元化課程教學研究，以在豐富課堂教學資源、提升教學效果的同時，助力小學生美術綜合素養的提升與發展。基于此，本文作者便立足自身教學經驗，就基于鄉土文化的美術單元化課程研究進行簡要論述如下，以期為一線教育同仁提供一份有價值的參考與借鑒。

一、甄選適宜的鄉土文化素材

正所謂“適合的才是最好的”，在小學美術單元化教學研究中引入鄉土文化，.教師不僅要大膽拓展課程范疇，開發一系列適合小學生的鄉土資源美術特色活動，還要充分發掘家鄉的文化資源、甄選適宜的鄉土文化素材，從而在為學生建構熟悉學習環境的同時，使其能夠更加了解自己的家鄉，并進一步促成對學生美術學習興趣的激發。

例如，在教學五年級下冊《夸張的臉》這一課知識時，教師不僅可以與上一課《喜怒哀樂》中的部分知識進行融合教學，還可以為學生們引入“門神畫”這一鄉土資源。并且在課堂認知階段最好借助現代信息技術多為學生們搜集和展示幾種門神畫（神荼、郁壘，趙公明、燃燈道人，秦瓊、尉遲恭等），并放大以便于學生觀察其中的細節，使學生們在了解農歷新年張貼門神畫“驅邪、納福”這一傳統民間習俗的同時，能夠在門神畫飽滿的構圖、夸張的造型、艷麗的色彩中，感知民間美術的樸實與優美，體會夸張的手法所帶來的藝術魅力，并在學習夸張這一創作手段的同時，能夠順利做出一件“夸張的臉”作品。

二、融入體驗式鄉土文化教學

鄉土文化資源是一個不斷發展和豐富的資源，教師在實際的教學應用中不能僅局限于課本上涉及到的幾種素材，而是要積極改變教學方式，帶領學生融入體驗式的鄉土文化教學，以課內外和校內外結合的方式引導學生走進生活、走進大自然，使其在真正的實踐中獲得美術技能的提升，更在真實的感受中獲得美術創作欲望的激發，促成教學效果的事半功倍。

例如，在教學《生活中的線條》這一課時，教師可以在實際教學中為學生們設計“調查—認知—探究—拓展—展示”幾個梯度子單元進行教學，并且要充分利用好學校周邊的自然和生活資源，在條件允許的情況下帶領學生們走出教室，去觀察教學樓的挺拔直線，去觀察遠處山脈的高低曲線，去觀察同學打乒乓球時球彈起落下的軌跡……引導學生體會不同的線條所帶來的不同視覺感受，并能夠運用線條的曲與直來表現動與靜的感覺。從而借助真切的體驗，讓學生們充分體驗“感受美—熱愛美—創造美”這一教學過程的樂趣，有效加深其對美術學科的喜愛。

三、營造良好的互評互學氛圍

對于正處于具象思維發展的小學生來講，良好的課堂教學氛圍能在潛移默化影響其心理活動，影響其在課堂上的行為表現。對此，教師除了根據鄉土文化資源進行基本的美術知識講述與技能指導外，還要努力營造良好的互評互學氛圍，引導學生在師生、生生的良性互動中自信的展示自己的作品，使其能夠勇敢的接受來自各方面的評價，更助力其美術教學活動參與積極性的提升。

例如，在教學《彩墨家園》這一課時，除了可以帶領學生們欣賞美麗的大師作品，教師還可以為學生們展示一些家鄉的美景，使其結合自己的家鄉特點，用墨彩結合的方式，表現家鄉的美。并且在課堂教學的最后，將學生們的作品粘貼在長卷上，以便于學生們對所有畫作進行整體欣賞，同時也鼓勵學生們對自己的作品進行講解：“瞧，大家筆下我們的家鄉多么美麗呀，誰來給老師和同學們講一講自己的作品呢？”從而在講解與互動的過程中，幫助學生更好地理解水墨畫景、畫物的方法，也體驗水墨畫的樂趣，也使其在學習水墨畫、展現家鄉美景的同時，產生對中國傳統文化的喜愛之情。

“越是地方的東西，越具有世界性”，鄉土文化不僅具有地方特色，更濃縮了中華民族千百年來的發展精髓，我們作為新一代的美術教師不僅要教育學生們保護和傳承鄉土文化，更要善于將其引入小學美術教學當中，既緊抓對學生美術知識和技能的教學，又引領其對鄉土文化進行欣賞和學習，以有效培養學生的人文素質和審美情趣，使其在好好學習的同時，能夠熱愛家鄉、熱愛生活，更進一步推進美術教育教學的可持續、健康發展！

參考文獻

【1】黃建新.鄉土文化資源與中小學美術教學的有效融合[J].遼寧教育，2016，（1）：29-34.

【2】杜桂平.淺談小學美術課堂教學中鄉土文化內容的融入[J].中學課程輔導（教學研究），2019，（035）：113-113.