幼兒園生態(tài)教育的實(shí)施研究

劉璐

摘要：幼兒園結(jié)合自身的文化核心理念和得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)，從幼兒的需要出發(fā)，創(chuàng)意性地開(kāi)設(shè)了生態(tài)教育系列戶(hù)外課程，劃分野趣地、自然地和田園地等戶(hù)外區(qū)域，讓幼兒在與自然、環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程中，重建與自然的聯(lián)系，大膽、自由地去感受、去探尋、去挖掘，讓他們?cè)谧约耗軌蛑湔莆盏氖澜缰薪】悼鞓?lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;生態(tài)教育;游戲化課程

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-347

將幼兒的區(qū)域游戲空間從室內(nèi)擴(kuò)展到室外，遵循“動(dòng)靜結(jié)合”、“野趣創(chuàng)玩”、“多元互動(dòng)”、“自主開(kāi)放”等原則，致力打造跨班級(jí)聯(lián)動(dòng)、年段聯(lián)動(dòng)、室內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的游戲環(huán)境，引發(fā)和支持幼兒的探究行為和社會(huì)性交往。

一、野趣地——野趣挑戰(zhàn)

自然是最好的景觀，尊重原有場(chǎng)地的地形，盡量保存園內(nèi)的自然景觀，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)多功能拓展運(yùn)動(dòng)區(qū)、野趣挑戰(zhàn)區(qū)等，以體現(xiàn)鄉(xiāng)土園貌，做到順應(yīng)自然、因地制宜、天然野趣。戶(hù)外野趣游戲在內(nèi)容上又分為攀爬游戲、平衡游戲、跑跳游戲、水上游戲、沙土游戲、情景游戲等種類(lèi)。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)美麗與童趣并存、自然與野趣同在的原生態(tài)戶(hù)外自主游戲環(huán)境，同時(shí)讓“野趣”走進(jìn)幼兒生活，形成“農(nóng)家運(yùn)動(dòng)”、“挑戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)”、“親子運(yùn)動(dòng)”三大活動(dòng)體系。讓幼兒們?cè)谶@三大充滿(mǎn)“野趣”的戶(hù)外活動(dòng)中，獲得快樂(lè)、鍛煉身體、磨練意志。并將農(nóng)家的生活，作為教育的源泉，從祖輩農(nóng)家生活世界中選取素材創(chuàng)設(shè)農(nóng)家生活體驗(yàn)地，帶孩子們?nèi)谌朕r(nóng)家生活，在玩兒中學(xué)，學(xué)中玩兒，讓孩子在活動(dòng)中感知農(nóng)家事。

例如：我園戶(hù)外運(yùn)動(dòng)主創(chuàng)項(xiàng)目有：七大技能拓展運(yùn)動(dòng)區(qū);土坡（山洞）、 迷宮、野趣挑戰(zhàn)區(qū);攀爬、秋千、滑梯等中大型開(kāi)放區(qū)域。生活與自然密不可分，樹(shù)葉、樹(shù)枝、石頭……也是大自然賦予孩子們探索發(fā)現(xiàn)的材料。“野外創(chuàng)意苑”里有許多大型的木質(zhì)積木，幼兒可以發(fā)揮想象，自由搭建農(nóng)莊建筑。在種植園地連接小操場(chǎng)的區(qū)域還有一個(gè)“童話(huà)小世界”。這里有跑道、草地、小樹(shù)林、小房子、游樂(lè)設(shè)施等，活動(dòng)場(chǎng)地開(kāi)闊、自然材料豐富，便于幼兒更開(kāi)放性地開(kāi)展游戲活動(dòng)。孩子們選取各種自然物作為游戲道具，更加親近自然。在園內(nèi)“樹(shù)屋”活動(dòng)區(qū)域里，有樹(shù)屋、山坡、錯(cuò)落有致的樹(shù)木，幼兒園利用這些場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)“野戰(zhàn)訓(xùn)練營(yíng)”，孩子們?cè)诟吒叩偷偷耐卣蛊餍瞪嫌?xùn)練，爬上樹(shù)屋躲避“敵人”的追擊。磚頭、布、沙包、沙水、積木、輪胎、滾筒…… 一百個(gè)孩子有一百種玩法。“工程隊(duì)”正在用磚頭建房子，用手一塊塊搬磚太麻煩，試試輪胎里放上往前滾，又換成滾筒往前運(yùn)磚，終于發(fā)現(xiàn)一輛閑置的小推車(chē)，還是車(chē)子好用。男孩用輪胎圍起了一個(gè)“籃球場(chǎng)”比賽投籃。而女孩則用輪胎搭起了一個(gè)“游輪” 準(zhǔn)備去旅游，這邊還有兩個(gè)姑娘玩起了蹺蹺板。農(nóng)貿(mào)市集游戲，現(xiàn)磨米面、秋收打水、下鍋蒸煮……是幼兒生活的縮影，讓幼兒親身體驗(yàn)到收獲的快樂(lè)、勞動(dòng)的光榮。

二、自然地——親近動(dòng)物

動(dòng)物是孩子們生活中比較熟悉的，大班的孩子已經(jīng)對(duì)身邊常見(jiàn)的動(dòng)物有了一定的了解，對(duì)于比較罕見(jiàn)的動(dòng)物，也在平時(shí)的繪本、電視中有了一些簡(jiǎn)單的了解，但還不是特別的清楚各種動(dòng)物之間細(xì)微的不同，應(yīng)通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)和尋找，讓孩子發(fā)現(xiàn)其中的一些奧秘，不斷在玩中積累經(jīng)驗(yàn)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不常接觸的動(dòng)物需要通過(guò)實(shí)踐的觀察去了解。根據(jù)園所的地理位置，幼兒園周邊有一個(gè)奶牛場(chǎng)，利用周邊資源，可以開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)。本園又是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，對(duì)于家里養(yǎng)的小動(dòng)物都是可以去觀察，如小雞、小魚(yú)、小鴨、小貓、小狗等。自然地緊挨著田園地，專(zhuān)門(mén)設(shè)立飼養(yǎng)角供幼兒定期觀察和喂養(yǎng)。小朋友們每天到戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，種植園地里除草和菜葉可以用來(lái)喂養(yǎng)某些小動(dòng)物，無(wú)形之中培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心與責(zé)任心，培養(yǎng)他們對(duì)小動(dòng)物的濃厚興趣，使他們初步了解小動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性，激發(fā)了他們進(jìn)一步探索動(dòng)物的熱情。幼兒園借鑒農(nóng)場(chǎng)幼兒園的自然教育法，讓傳授知識(shí)、體驗(yàn)不再拘泥于封閉式的環(huán)境里，讓孩子們?cè)陂_(kāi)放式的環(huán)境中更容易接受新事物，更容易感同身受。

例如：飼養(yǎng)一角內(nèi)，孩子們?cè)趩?wèn)：“這是什么動(dòng)物呢？黃色的是小鴨子嘛，黑色的呢？”聰明的孩子回答了：“這里有黃色的小鴨子和黑色的鵝寶寶……”。他們又討論“小雞吃什么呀？”“吃青菜、吃米、吃……”孩子們說(shuō)著轉(zhuǎn)向“小兔子”，個(gè)性溫和的小兔子，總能得到小朋友的青睞，想必是龜兔賽跑的故事太深入人心了吧！孩子們親眼看到小雞破殼而出、一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，教師給孩子講解了生命是怎樣產(chǎn)生的。”孩子們也會(huì)幫著除糞、撿雞蛋、喂養(yǎng)小動(dòng)物。在“關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)，親近自然”大班主題活動(dòng)中，孩子們從觀察小鳥(niǎo)、了解小鳥(niǎo)的習(xí)性到為小鳥(niǎo)建新家，在探索中懂得了熱愛(ài)、關(guān)愛(ài)身邊小動(dòng)物。

三、田園地——探索自然

幼兒園“田園教育主題課程”開(kāi)展為依托，用豐富多彩的春種、秋收系列活動(dòng)，傳承弘揚(yáng)中華農(nóng)耕文明和傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。春生夏長(zhǎng)，秋收冬藏。每個(gè)孩子的心里都住著一顆美的種子。“春季種植活動(dòng)”開(kāi)始前，教師帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)各種種子，了解農(nóng)具的使用方法和種子的種植方法。種植活動(dòng)中指導(dǎo)幼兒運(yùn)用鋤頭、鐵鍬、水桶等工具開(kāi)始“工作”，親手將種子種入種植園地，秋季豐收活動(dòng)收獲美好勞動(dòng)的喜悅。通過(guò)親自播種、親眼觀察記錄，初步了解植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，提高幼兒觀察、想象、創(chuàng)造等各方面的能力，激發(fā)幼兒對(duì)大自然的關(guān)愛(ài)，對(duì)生命的尊重。

例如：我園在2019年“歡慶豐收，喜迎華誕”為主題中，開(kāi)始了“秋收節(jié)”系列活動(dòng)。將孩子們?cè)凇按翰ス?jié)”時(shí)和爸爸媽媽一同種下的花生，已經(jīng)到了收獲的季節(jié)，我們結(jié)合主題教學(xué)需要，和孩子們一同開(kāi)展了“落花生”主題生成教育活動(dòng)。活動(dòng)開(kāi)始前，為了讓孩子對(duì)花生有更多的了解，教師們特意開(kāi)展了一次專(zhuān)題同課異構(gòu)研討活動(dòng)，小、中、大班三個(gè)年級(jí)體現(xiàn)不同的層次。課堂中，孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下一同探究花生的小秘密。從春播，夏種，再到秋收，孩子們付出了很多的心血，采摘活動(dòng)開(kāi)始前，教師和孩子們一起回憶“花生”的種植經(jīng)歷，伙伴們?cè)俅位貞浧疬@些勞動(dòng)過(guò)程，教師和到場(chǎng)的家長(zhǎng)們分享孩子們種植中的點(diǎn)滴成長(zhǎng)。之后，小伙伴們結(jié)對(duì)參與采摘?jiǎng)趧?dòng)，一起行動(dòng)起來(lái)，鍛煉體魄。孩子們像模像樣的勞動(dòng)起來(lái)，不怕辛苦起花生，多樣方式運(yùn)花生，齊心合力擇花生，歡欣雀躍送花生，分工合作稱(chēng)花生，大家都感受到了豐收的喜悅。滿(mǎn)滿(mǎn)的采摘過(guò)后，孩子們回到教室。轉(zhuǎn)眼到了下午，教師特地分享角色故事《落花生》，描述了一家人收獲花生的情景，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。讓孩子們傾聽(tīng)文學(xué)作品，講述、表演活動(dòng)中升華幼兒品格。接著，我們對(duì)于花生的了解，從田間到課堂，再延伸到每一個(gè)家庭。教師給中、大班的孩子們布置了任務(wù)，讓他們和爸爸媽媽一起查找相關(guān)資料，增進(jìn)對(duì)花生的了解。教師特地給三個(gè)年級(jí)的孩子們分發(fā)了花生，請(qǐng)他們帶回家制作出花生美食，第二天和其他小朋友共享美食收獲。煮花生、炸花生、花生碎、花生蘸，花生糖，花生美食多個(gè)樣。園區(qū)的長(zhǎng)廊變身花生美食街，孩子們歡聚一堂，共同分享自己的勞動(dòng)果實(shí)。

總而言之，幼兒園基于“生態(tài)、鄉(xiāng)土、養(yǎng)氣、嬉樂(lè)”的基本理念，創(chuàng)建了極具自然、健康、鄉(xiāng)土的校園環(huán)境：綠意盎然的連廊、充滿(mǎn)野趣的樹(shù)屋和爬架、滿(mǎn)足童心的巨大沙池，還有吸引孩子的動(dòng)物飼養(yǎng)角和參與勞作的青青小菜園。戶(hù)外游戲從幼兒興趣出發(fā)，合理利用園內(nèi)戶(hù)外空間，師幼共同策劃、布置，讓幼兒在一次又一次和大自然接觸、和同伴互動(dòng)中，探索、收獲、創(chuàng)造、體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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