情感教育在小學語文教學中的案例分析及反思

楊集茂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-343

一、案例教學背景

在小學語文教學中滲透情感教育，不但可以豐富學生的情感體驗，還能激發學生的學習熱情，幫助學生形成健全的人格。事實證明，在小學語文教學中開展情感教學，既符合素質教育的發展要求，也是尊重學生個性差異和學生情商教育的方法。因此，本次案例以《祖父的園子》為例，進一步探究情感教育在課堂教學過程中的具體彰顯。

《祖父的園子》選自蕭紅的自傳體長篇小說《呼蘭河傳》。課文以兒童的視角描寫園子中的景物，用第一人稱講述了“我”和祖父在園子中的生活。在本案例教學過程中的語文要素是體會課文表達的思想感情。

二、案例設計目的

1.知識與能力：認識“蚱、啃”等10個生字，讀準多音字“晃”，會寫“蝴、螞”等14個字，會寫“蝴蝶、蜻蜓”等10個詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：通過朗讀以及反復揣摩字詞意思來掌握課文核心內容，感受課文語言的別具韻味。

3.情感態度與價值觀：充分感受小蕭紅的無拘無束、隨心所欲，才能感受到祖父的愛之無限。

三、案例設計過程

1.課前預習：創設情感教育空間 激發學生語文知識探究興趣

教師活動：今天這節課我們一起來學習《祖父的園子》，并為學生播發相關視頻，現在請同學們默讀第一段，想一想，如果這一段只留下四個字的話，你會留下那四個字？把它圈起來。

學生活動：

生1：我留下的是“樣樣都有”。

生2：我留下的是“有個花園”。

……

（生朗讀第一自然段。）同學們，你們選取的關鍵詞都很棒，我們一起來分析一下吧！

2.課中研習：挖掘教材情感素材 在對話演練中理解文章情感

組織學生借助拼音自讀，并要求學生能夠讀準字音，讀通句子;之后教師檢查自讀情況，使學生初步理解課文內容，并讓學生揣摩文章段落來帶有感情的進行分節閱讀。之后，向學生提問“十七段中反復出現的詞語是什么？這樣寫的作用是什么？”讓學生自己再次閱讀與學習。

使學生理解這一段中反復出現的是“愿意”“就”這兩個詞。并且知曉作者反復運用這些詞語的意思——“表面上寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結果、玉米生長和蝴蝶飛舞得自由自在，無拘無束，其實是作者把自己的自由快樂、無拘無束的心情寄托在這些事物上面，通過擬人化的描寫表現自己自由快樂的童年生活，借景抒情，清新自然”。

3.討論分析：關注文章主題內容 鼓勵學生結合體驗發表想法

教師為學生講解課本基礎知識之后，引導學生關注文章主題內容，思考“‘我’為什么對祖父的園子念念不忘呢？”鼓勵學生結合體驗發表想法。

4.知識延伸：積極開展實踐活動 積極開展朗讀會以及故事會

師：同學們，你們學完這節課有什么感想呢，你們的童年生活是什么樣子的呢？課下搜集相關的資料來仿照課文進行簡短的寫作吧！寫作完成之后我們可以召開朗讀會，大家要積極參與呀！

在此基礎上，教師進行內容拓展以及開展語文實踐活動，教師可以為學生提供相關的素材，也可引導學生在課下搜集更多相關的內容讓學生開展演講活動，以“我的美好童年”為主題進行演講，讓學生結合生活體驗來選取自己印象深刻的事件進行資料的搜集與整理，既能夠培養學生留心生活的良好習慣，也有助于讓學生在寫作中學會抒發自己的情感。

四、案例反思與評價

情感教學是小學生成長中的重要成長途徑。教師在語文教學中貫徹情感教學，不僅可以提升學生對語文教材的理解能力，還能在不斷實踐中提升教師的專業素養和人格影響力。通過對以上教學案例的分析及總結，可以進一步探究出情感教育對提升學生的學習能力重要的作用。但同時也可以發現目前情感教育與語文課堂的融入情況還有待優化，需要教師在后續案例教學過程中不斷加以優化。

1. 運用語言與音樂，描繪情境。

語言是一種重要的交際工具，沒有語言，甚至創造不出良好的情境，也很難在教學中發揮其作用。在教學中教師要把課文中的情感用恰當的語言描述出來，將學生引入到課文當中，讓學生慢慢地體會感受。這就要求語文教學語言不僅需要準確的規范，還要生動的形象。在教學中，就要抓住重點的語句，將學生帶入特定的教學情境。同時，語言應該是有趣的。教學語言應該是有趣的。如果語言缺乏興趣，它將是無力的。在教學過程中，教師要用生動、感性的語言引導學生分析人、情、物、景，并與學生產生共鳴。在后續的語文課堂上開展情感教育時，教師需要結合語言或是音樂旋律起伏、節奏感來吸引學生的聽覺，引起學生的興趣，為激發學生的情感奠定良好基礎。

2.角色扮演，體驗教材人物情緒

在案例教學過程中都緊扣這一要素展開，以“祖父的園子”串起整個課堂，讓學生從“充滿風土味的園子”開始，認識快樂的、自由的、生命的、無拘無束的、充滿回憶的、流露憂傷的園子，課末讓學生“走出園子”，是要學生走進生活，感受身邊人的和自己的童年生活，讓課文帶來的情感體驗更加豐滿。為了使學生對故事有更加深刻的認識，教師可以在教學過程中創新教學方法，在教學中教師要充分利用小學生的好奇心這一特點，努力為學生創設相關的情感教學情境和機會，讓學生主動參與到課堂中來，增加他們的情感體驗。