生活如泉涌，文章如溪水

譚素梅

摘要：作文是小學語文教學中不可缺少的重要部分，反映了小學生知識積累的程度，更是能夠有效提高了小學生在語言表達能力，組織能力以及思維能力等方面的發展。為此，教師要想強化小學生的語文寫作技能，就要能夠打破常規教育，注入新鮮血液，對自己以往傳統的教學模式進行改革創新。要知道語文知識源于我們的日常生活，而文化創作更是來自于我們的生活并且高于我們的生活。通過這句話足以告訴我們寫作與我們的生活密不可分，要求教師在進行指導小學生寫作教學時要結合現實生活，表達出自己最真實的情感，領悟到寫作就像生活一樣如同泉涌，寫作的文章更是如溪水一樣源源不斷。

關鍵詞：小學語文作文;生活化教學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-270

引言

隨著教育的改革發展，也要求教師在小學語文寫作教學中要與時俱進，在以往的作文教學中大部分教師都是受到傳統教育理念的影響，在教學中往往都是過于功利性，并且教學模式也比較刻板，只是一味的按部就班的引導學生去根據模板進行寫作，與我們的生活實際脫軌，降低了他們的寫作欲望。教師應該把生活中所具有的豐富的寫作素材以及獨特的思維視角引入到寫作教學中，從而有效的激發出小學生的寫作靈感，讓他們能夠學會收集生活中的素材，深入的去感受生活，認識生活，走入生活，體會生活中酸甜苦辣，激發他們寫作的創作靈感，從而用富有活力的語言以及質樸有趣的文字譜寫作文。

一、幫助小學生積累生活中的作文素材

生活猶如萬花筒一樣，處處都知識，也蘊藏豐厚的寫作素材，也是連接教學的媒介。并且可以有效的促進小學生的寫作技能，靈活的運用從而寫出有豐富，有價值的作文。為此，在進行小學語文寫作時，教師要有目的，有計劃的將生活中的素材引入課堂教學中，讓他們深刻的領悟和理解。小學生進行寫作時不能僅靠自己天馬行空的想象去闡述，而是要能夠真實的把自己的情感流露出來，只有這樣才能寫出富有靈魂，又具有感染力的作文。為此，教師要幫助小學生學會積累生活中的作為素材，走出教室，走向大自然，走向我們的生活。尤其是小學生在生活中的經驗有限，他們活動的范圍和接觸機會也大大的受到冷落限制，從而缺乏生活中的感悟，為此，教師必須幫助小學生挖掘生活中豐富的作文素材，才能有效的促進小學生思維和視野的開發。例如，在學習部編版小學三年級下冊中的表達訓練課《放風箏》時，主要是引導小學生按一定的順序去觀察圖畫，進行想象，把自己所看所想進行寫作。教師可以通過提問生活中的事物，引導小學生通過自己的生活經驗去觀察，想象。如;我們在生活中什么時候會去放風箏呢？是怎么放風箏的呢？引導他們通過自身的生活經驗去聯想放風箏當時的樂趣，可以有效的豐富他們的情感體驗。

二、創設生活化情境，激發寫作欲望

語文是生活的體現于縮影，教師為此可以在進行寫作教學的過程時，創設出生機勃勃的生活情境，激發出他們對寫作的欲望，引發他們的積極思考，身臨其境的感受生活與作文的親密聯系，讓他們在寫作時通過生活感悟提高自身的寫作能力，與文章產生濃厚豐富的情感共鳴，從而感受至深的表達出自己的想法。生活化的情境更是給他們營造了輕松的寫作氛圍，為此，教師要善于運用生活化情境教學模式，讓小學生能夠置身于其中，通過觀察，想象，分析，思考，從而達到強化情感體驗的作用，最終達到寫作教學目標。更是可以真正的引導小學生積極樂觀的在生活中充滿探索欲，體會到生活中的無窮樂趣。就如葉圣陶老先生的一句話;“受教育的人就像種子一樣，都是有生命力，能自己發育成長的，只要給他們足夠的養分和適合的條件，他們就能成為有用之材。”我們的作文教學何嘗不是這樣呢？要有充分合適的情境，才能寫出我們想要的作文。例如，在進行小學四年級寫事作文指導課程時，這節課所要學習的是通過“大自然的美麗景色”如何編寫童話故事，并且通過童話故事進行創編，可以有效的培養小學生豐富的想象力和寫作的興趣。為此，教師可以結合生活化情境融入到童話創作中，可以進一步的體驗童話的魅力，并且感受到童話的無處不在。童話故事深受小學生的喜愛，它獨具特色，里面用擬人化的手法，讓故事變得生動真實。而生活化的情境不僅真實，還能更加具有代入感。教師可以引導小學進行記憶搜索，聯系生活實際哪一處的景色讓你著迷呢？如我們的杭州西湖，雁蕩山，天河等風景區，也可以是我們的沙灘，公園一角。并且通過多媒體的手段播放這樣的圖景，讓小學生能夠身臨其境的想象和創編，從而有效的激發他們的寫作欲望。

三、鼓勵學生走進生活，激發學生生活感悟

小學時期的學生他們的年齡由于較小，他們都是需要才成人的監控下進行生活，在學校也要遵守校紀校規，與社會接觸更是少之又少，導致生活閱歷與生活經驗極度匱乏。但是他們確有著一顆好奇的心靈，對未知的事物從事充滿探究欲望。為此，教師可以在小學語文作為教學中，充分的抓住這一特點積極的引導小學生走入生活中，而不是只局限于我們的書本教材，目光只停留在教室，而是要積極的挖掘生活中有趣的事物。為此，教師要鼓勵小學生進行生活的體驗，引導他們細心的觀察生活中的不同事物，如我們在校園中的一角，草叢花園等。通過這樣的體驗生活中的點點滴滴，可有在寫作時注入自己的情感，使得文章富有生命和閱讀的價值，也讓我們的小學生樹立自信心，從而有效的提升他們的寫作水平。

四、總結

綜上所述，我們的小學語文寫作離不開生活中的點點滴滴，在生活中積累的經驗可以有效豐富我們的寫作內容，有利于小學生在表達和觀察能力的發展。并且也能讓我們在寫作時如溪水一樣源源不斷的供給我們需要的源泉，為小學生在今后的寫作中提供了堅實的基礎。同時也讓小學生更加的熱愛生活，感悟生活，從而創造出更多精彩的作文。

參考文獻

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