詩意語文 貴在創新

梁懷穎

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-258

時代的變遷，語文教學的觀念和形式也在發生重大的變化。目前，新課程教改已走向實施階段。但作為初二的語文教師，面對著舊的教材，又將怎樣去實施新課程教學呢？我想，這是每個語文教師都應思考的問題。通過一學期的教學實踐，我認為舊教材下的新課程教學，就好比用舊瓶去裝新酒。也就是說，在舊的教材教學中去努力體現新課程教學的精神，讓新的觀念、新的思想始終貫穿在教學實踐中。只有這樣，教師才能在教學中跟上新的教學觀念和思想，不會在舊的教材體系下迷失自己的方向。如果教師不在這方面下功夫的話，那么一切革新都是空談，教師也不會在教學中有新的收獲。以下是我在教學實踐中的一些體會和心得。

（一）教師觀念的轉變是影響教學的關鍵

1、變被動的“教書育人”為主動的“參與變革”

在傳統的教學中，教師往往是埋頭教書，忠實于教材，不敢越雷池一步。特別是語文教師，一周六節的語文課除了老師不厭其煩地分析外，剩下的只是名目繁多的語基練習，還有那只有語文專家才能回答的閱讀問題。在面對學生提出的疑問時，往往以教參的答案來回答學生，即使是一些靈活的題目，教師也不敢越雷池一步。在這樣的思維下教學，教師僅僅是教材的“推行者”，久而久之，教師的目光越變越短，思想越變越僵，最后就成為名副其實的“教書匠”。教師沒有了鮮活的思想，又怎能教出思維活躍的學生呢？如果教師不能很好地掌握課程改革的目標和精神，那么又怎能取得好的效果呢？所以，語文教師應從被動的“教書育人”轉變為主動的“參與變革”。教師有了新的教學觀，學生才能在新的觀念下更好地學習。也只有這樣，教師才能用新的理念教出嶄新的學生來。而教學實踐中，我們很多很多教師僅僅停留在口號上，并沒有真正參與到課改中來。所以，教師必須變被動的“教書育人”為主動的“參與變革”。

2、豐富內涵，培養教改能力

有了參與變革的思想，這是觀念轉變的第一步。作為一名語文教師，還需要豐富自己的內涵。如果教師心中沒有具體的目標和實施方法，那么新課程教學只能是一句空話。所以，實施新課程教學還必須從教師自身做起。新課程倡導課程的綜合化，淡化學科界限，還學生一個整體性的課程。教師跨學科知識的素養和協同教學是綜合課程實施的必要條件。為了適應這種需要，教師應該在這方面作出努力。在實施新課程教學時，教師必需擁有廣泛的知識和技能，具備廣博的知識背景，而不能以傳統的實施方式去教學。所以教師必需自覺地完善自己的知識結構，補充必要的學科知識，努力在廣博的視野中豐富學生的經驗。在新的教育理念中，一個好的教師必須具備各學科的基本知識，并能在教學中綜合利用各學科的知識去豐富自己的教學。正因為如此，當前對教師的要求提得更高。例如要求教師參加科技考試，就是促使教師豐富多學科的知識，以便教師在教學中更得心應手。所以，豐富的內涵是教師參與變革的最基本的要求。只有教師的素質提高了，我們的學生才會發生質的改變。

（二）實施新課程教學的有效途徑

1、讓教與學在心理上真正接軌

我認為進行新課程教學的途徑與任何教育改革一樣，歸根到底就是教學觀念的轉變，是“學生觀”的更新，是從僅僅見物（教材）到人（學生）的變革，是教與學的接軌。首先是在心理接軌。當前的語文課堂缺少吸引力，學生認為語文實在毫無樂趣可言。枯燥乏味的講解、分析、練習，學生成了做練習的機器人，培養出來的也將是式樣統一的機器。我認為當前學生對語文學科的逆反心理，主要是老師沒有從心理上與學生接軌。美國教育家杜威極力反對在教學中采用以教師為中心的做法，反對在課堂教學中采用灌輸式教學，主張解放學生的思維，以學生為中心組織教學，發揮學生的主觀能動作用。所以教師必須準確把握這一心態特點，以情動人，以人教人，用自己的熱情去感染學生，提高他們的“情商”，讓他們充分發揮各種潛能，在理解與愛的氛圍中卷入學習，形成健全的人格。比如在講《鄉愁》這篇課文時，我就采用了情感導入的方式。在上課之前，先讓學生欣賞一段音樂《回家》。然后讓學生去談對家的感受。讓學生在飽滿的激情中去體會這首詩的意境。并在全課中采用了多首音樂，在音樂的感染下，學生得到了情感的教育。特別是在對用具體形象的事物來比喻抽象的情感的寫法的理解上，我采用了騰格爾的《天堂》這首歌，讓學生在音樂中去體會此種寫法。通過這種新的方式，收到了比傳統教學更好的效果。學生們在課后都紛紛表示，希望老師能經常采用這種方式，讓他們學得輕松，學得愉快。

2、讓教與學在方法上真正接軌。

為了真正實施新課程教學，我們應將以講授為中心的教書活動變為以學習為中心的教學活動，來一個“教法學法化”的變革。通過一期的教學實踐，經驗告訴我，教法的成敗，往往在于其本身是否符合學生的學習規律，而學習規律則既是認知的規律又是心理規律。教師從講臺“走”下來，變“師長”為“學長”，變“范文”為“例子”。使自己和學生關系密切，同時又應維持教師、學生各自的身份。當學生在課堂上有了情緒上的安全感，那么學習就會變成積極的行為。所以教師應努力創設這樣的課堂環境，急學生所急，想學生所想，解學生所難，為學生提供實踐的機會，促使“內化”和“習得”。比如在講《美挑戰者號航天飛機升空后爆炸》這篇文章，因為這是一篇消息，語言比較枯燥，如果用傳統的教學方法去講，學生必然沒有興趣。

所以我就采用讓學生課前收集有關航天資料的方式，讓學生在課前產生對航天知識的興趣。在上課時，我又采用了知識競賽的形式，讓學生在搶答中提高學習的興趣。通過這種方式，學生在上課時就會積極配合老師的教學，達到良好的效果。同時也讓學生得到了更多的知識。在以后的多篇新聞的教學中，我都采用了類似的方法，并取得了較好的效果。

3、讓課內與課外真正接軌

傳統的語文教學，往往只重視課內而忽視課外。所以在平常的語文教學中，我們的教師僅僅把目光放在課內，以為只要搞好課內就達到了語文教學的目的。這是一種錯誤的觀念。其實，學習語文有三個層次。第一是課堂，是學習的主要根據地。第二是校園，包括各科教學。因為任何一課的教學都是運用語文來完成的。第三是家庭和社會。生活中無處不運用語文。所以要發揮這三個“課堂”的作用，使之相輔相成，形成強勁的綜合力量。只有讓課內與課外真正接軌，才能把語文教學的改革深入下去。那么在當前的形式下，如何才能把這項工作真正開展下去呢？我想這需要教師在實踐中去逐步操作。我在這方面就有很深的體會。比如在本期的運動會上，我班由于一個學生沒有接好棒而導致接力賽沒有得到冠軍。我沒有批評他，而是組織全班討論這件事，并在班上發言。而這位同學真誠的話語深深打動了全班學生。在這種情勢之下，我并要求學生寫小評論。結果全班學生寫得又快又好。學生說：“寫這種小評論，有一種快感充滿全身。”所以教師要及時發現生活中的時機，并及時利用來達到語文教學的目的。因此，語文教學要與生活相聯系。聯系生活的天地是廣闊的，方式是多樣的，特別是有一些絕好的契機，是難以預計的，因此計劃要有很大的靈活性。

以上是我在實施新課程教學中的一些認識和體會。總之，進行素質教育是關系到鑄造民族之魂的大事。語文教學是充滿生命精神的。所以，在語文教學中必須實施新的教學方式，必須張揚生命精神進行素質教育，是我們的教育走向智慧和文明，屏棄愚昧和冥頑。