初中語文教學(xué)中學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)

王殿坤

摘要：當(dāng)今時代，隨著新課程的發(fā)展和推進(jìn)，學(xué)生們的語文能力和人文素養(yǎng)受到了空前的關(guān)注。大語文時代已然來臨，在這樣的背景下，學(xué)生的語文閱讀能力的培養(yǎng)就顯得更為重要，越來越多的人關(guān)注閱讀?，F(xiàn)階段，中學(xué)生的閱讀能力良莠不齊，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個經(jīng)久不衰的課題。

關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué);個性閱讀;培養(yǎng)閱讀能力

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-247

引言

在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的閱讀理解能力較差，不能較為準(zhǔn)確地把握文本蛀牙內(nèi)容，體會作者所要表達(dá)的情感。因為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力迫在眉睫。在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為教師首先要借助講讀課文，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本閱讀方法，在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住細(xì)節(jié)多角度、多維度解讀文本，結(jié)合寫作背景和作者經(jīng)歷，了解作者創(chuàng)作意圖，在讀賞中，把握作品內(nèi)涵，感悟作者實現(xiàn)感情。在日常學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生提高閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力，提升語文成績，體會語文魅力。

一、抓住細(xì)節(jié)，開展個性討論

新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能具備全方位的素質(zhì)，能充分表現(xiàn)自己，并不是人云亦云。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師占據(jù)了主體地位，教學(xué)過程中，學(xué)生玩玩過度依靠參考資料來解讀文章，但是參考資料中的內(nèi)容不能概括所有人的想法。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在賞析文本的過程中，多角度分析文本，暢談自己的個性化閱讀感受，讓每個學(xué)生都能發(fā)表自己的獨特的見解。文學(xué)教育沒有絕對的答案，視角不同，獲得的閱讀感受也不同，這也是語言文字的魅力。在學(xué)生激烈討論的過程中，老師可以記錄和研究學(xué)生的想法，結(jié)合學(xué)生自己的想法，進(jìn)行閱讀討論。例如，在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時，這篇小說具有篇幅較長，情節(jié)跌宕起伏，小市民金錢至上的嘴臉刻畫的淋漓盡致。在學(xué)習(xí)這篇文章時，我們可以讓學(xué)生抓住文章細(xì)節(jié)展開個性化討論。比如“姐姐”的婚姻問題，得益于“于勒叔的信”。因為這封信，菲利普夫婦對于勒叔叔的態(tài)度也發(fā)生了翻天覆地的變化。最后“我”給落魄的于勒叔叔10個銅子的小費……我們可以結(jié)合這些小的細(xì)節(jié)角度，引導(dǎo)學(xué)生多角度進(jìn)行賞析，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力。

二、大聲讀文，培養(yǎng)精準(zhǔn)語感

我們現(xiàn)在一直在倡導(dǎo)文章要大聲讀出來，學(xué)生選擇自己喜歡的朗讀方式，大聲有感情的朗讀文本，既符合現(xiàn)階段初中生的年齡特點，又可以充分培養(yǎng)中學(xué)生的語感，從俄而提升學(xué)生的閱讀理解能力，不斷鞏固學(xué)生的語文閱讀基礎(chǔ)。在語文課堂教學(xué)中，我們首先要做的就是，引導(dǎo)學(xué)生把自己換位成作者，揣摩作者的情感，有感情的大聲朗讀，仔細(xì)體味字句行間流露的思想情感，在文章框架結(jié)構(gòu)的分析上，獲得更準(zhǔn)確的認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)《回憶我的母親》時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，大聲朗讀課文，初步感知母親的形象。然后，再聯(lián)系現(xiàn)實生活，回憶自己與母親生活片段。這里的“母親”成為了特殊的橋梁，讓不同時空的母親和孩子進(jìn)行對話，讓學(xué)生體會不同時期，不同社會背景下的母親形象。在讀文時，老師也可以和學(xué)生一起讀。朗讀結(jié)束后，組織學(xué)生暢談自己的閱讀感悟，歸納總結(jié)自己的閱讀方法，并引導(dǎo)學(xué)生從自己的視角，分析文章的思想感情和作者想表達(dá)的感情，使學(xué)生的觀點更加鮮明，使學(xué)習(xí)的印象更加深刻。學(xué)生語感的培養(yǎng)是在閱讀過程中養(yǎng)成的，充分解讀文章的思想感情、閱讀期待、文字表達(dá)的意思，而不是單純的朗讀。語感的培養(yǎng)是需要通過長期的訓(xùn)練才能完成的，這就需要我們積極開展閱讀活動，將閱讀內(nèi)化為一種習(xí)慣，努力打造書香校園。

三、做好預(yù)習(xí)，完成學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

課前的閱讀指導(dǎo)是上好一節(jié)閱讀課的前提，只有在上課前做好充足的準(zhǔn)備，課堂教學(xué)才會變得更加順利、更加高效，進(jìn)而迅速提高語文教育質(zhì)量。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要提前備好課，設(shè)計好預(yù)習(xí)案，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。有的放矢，閱讀才會更加高效。問題之前，學(xué)生有了充足的思考時間，經(jīng)過深入的思考后，才能更好地理解文章的內(nèi)容與文章主旨。在預(yù)習(xí)時，教師還要組織學(xué)生利用便捷的信息化手段，自主調(diào)查文章中出現(xiàn)的名言警句、中外詩詞等內(nèi)容，拓寬課堂的深度與廣度，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生獲得豐富的閱讀體驗。我們以《桃花源記》為例，陶淵明所述的桃花源令人神往，但因其文言體裁，學(xué)生一般較難快速理解文章內(nèi)容，更不必用說其所展現(xiàn)的神秘色彩了。所以，在講授這篇文章時，除了要介紹作家、寫作背景外，還可以提前向?qū)W生介紹一下文章的大致內(nèi)容，也可以展示一些桃花源的相關(guān)圖片、視頻介紹，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前，還可以讓學(xué)生自主查閱相關(guān)資料，了解作者其人和當(dāng)時的寫作背景，這樣就更理解陶淵明的寫作意圖和他所要表達(dá)的美好向往了。

四、整理概要，提升閱讀能力

語文教師在教授關(guān)于閱讀理解的知識內(nèi)容和技巧時，首先引學(xué)生梳理文章概要，指導(dǎo)學(xué)生在了解文本主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)散思維，多角度解讀文本。例如，在閱讀《駱駝祥子》這本名著時，因為書中涉及很多章節(jié)，組織學(xué)生在課堂上看的話，要花很多時間。因此，老師可以在上課前，把書中的故事梗概簡潔地排列好，上課時展示給學(xué)生看，促使學(xué)生對書的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，從而愿意利用課后業(yè)余時間自己去閱讀這本書，進(jìn)而喜歡讀書，愛上讀書。

結(jié)束語

讀書正當(dāng)時，莫負(fù)好時光。我們有責(zé)任加強(qiáng)學(xué)生語文閱讀技巧與閱讀能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識，借助系統(tǒng)的、科學(xué)的方法，不斷提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)，讓學(xué)生真正的愛上語文！

參考文獻(xiàn)

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