關于幼兒園學前教育“小學化”問題探討

孫曉艷 王寶琴

摘要：近年來，在應試教育壓力和興趣等因素的影響下，小學教育現象在學前教育中已變得相當普遍。這種趨勢特別不利于學齡前兒童的身心健康，也影響著學前教育的正常發展。

關鍵詞：幼兒園學前教育;“小學化”問題探討

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-244

幼兒教育在中國社會發展中具有悠久的歷史，為人才發展奠定了基礎。因此，幼兒教育也是基礎教育的重要組成部分。但是，幼兒教育中的“初等教育”是一種錯誤的教育認知，已經存在了很長時間，并且對兒童的發展產生了深遠的影響。但是，從目前的情況來看，對該問題的分析還不夠全面，無法及時解決原來的問題，因此，教師仍然需要學習一些經驗教訓，以促進良好的發展和進步。

一、學前小學教育活動

1.幼兒教育的概念存在問題

許多人還沒有意識到學前教育的含義，這與小學教育是不同的。因此，大多數幼兒園的學前班管理也遵循小學教育管理方法，大多數幼兒園教育者沒有早期教育的經驗，并且錯誤地認為，早期教育與小學教育是相同的。此外，大多數父母還認為，送孩子上幼兒園是進行初等教育的準備，讓孩子在幼兒園獲得更多的知識將對孩子上小學后有更好的幫助。這些對學前教育的誤解在很大程度上已經滲透到了教育體系和父母的思想中，使改變幼兒教育的觀念變得困難。

2.幼兒教育的內容存在問題

幼兒期本身是兒童智力、身心發育的階段。當前，從父母到幼兒園的兒童教育更加關注各種兒童的技能教育，尤其是在智力方面，希望孩子們能夠盡早接觸基礎小學教育課程，例如語文、數學和英語。一些父母甚至鼓勵孩子，在幼兒園階段開展過多的課外活動，同時進行不同的學習以提高智力，教育的內容通常是算術、外語、口才等，但是在此過程中，忽略了兒童身心發展的階段性，這種反常的教育內容不利于兒童的身心成長。相反，在兒童最自由的成長階段對其造成過多的成長障礙，并給幼兒帶來心理負擔。

3.早期教育方式存在問題

受傳統教育觀念的影響，針對兒童的學前教育方法非常簡單。像傳統的教學方法一樣，教師在小學仍使用傳授知識或模仿教學的方式。在快樂的氣氛中玩耍，學習和成長是孩子的天性。但是，當前的學前教育模型并未考慮兒童游戲的性質，因為模擬初等教育，基本活動減少，一些課外活動甚至被取消，不利于兒童的身心發展。

二、解決幼兒園學前教育中小學教育問題的措施

1.清楚地劃分兩個階段

不同于義務教育，幼兒園的義務教育承擔著巨大的責任。兒童在幼兒園里過著幸福快樂的生活，但幼兒在小學學習和生活中會有一定的學習壓力，需要完成學習任務。與幼稚園教育相比，初等教育更加規范。但是，兒童必須分別經歷學前教育和初等教育的階段，這兩者是不可能同時發生的，這兩項教育的主要目標是改善孩子的個性，促進孩子的健康快樂成長。因此，幼兒教育和父母應該清楚地區分這兩個階段，并理解這兩個階段對于兒童成長的不同含義。

2.在師資培訓的基礎上提高教學團隊的素質

在目前幼兒園教師素質參差不齊的情況下，有必要加強教育資源整合，從源頭入手，努力發展一支專業而漸進的幼兒園教師隊伍。特別是，應根據自己的學校情況開設與教學理念有關的課程，使普通學齡前兒童可以采用最先進的學前概念，在家中學習先進的學前概念。

3.科學地發展兒童的智力

對于人類來說，幼兒自己的智力水平不僅受先天因素控制，還受到環境影響因素的控制，后天因素的影響更加明顯。在學前教育中，需要提高孩子的觀察和思考能力，以提高幼兒的記憶力，并繼續鼓勵孩子進行思考和創新。同時，還必須將其與兒童的自身特征相結合，以使兒童獲得更深入的知識。

4.開展家長教育活動，使父母了解幼兒教育的規則

幼兒教育中的“初等教育趨勢”與某些年幼父母的誤解和不正確的要求密切相關。因此，教師需要組織孩子的父母通過不定期的家長座談、教育講座和其他活動，引導家長學習適當的幼兒園教育和教學理論，了解孩子的總體發展要求和幼兒教育的主要任務，并了解正確的幼兒園方法。希望教師的研究能夠改變父母和教師教育的錯誤觀念，并為中國的幼兒教育提供正確的方向。

三、教育部加強對幼兒園的監督、指導和管理

教育部門的教育趨勢直接影響著社會和幼兒園家長的取向。在評估幼兒園教師和評估職稱時，教育部門必須檢查幼兒園教育者是否調整了幼兒的教育觀念，以及幼兒是否進行了小學教育的學習。同時，有必要建立一個完整的幼兒園評估系統。每年在評估幼兒園時，需要提高幼兒園的評估標準，警告在學前教育中有嚴重初等教育傾向的幼兒園，嚴格指示在規定的時間內進行糾正。如果不足之處沒有得到糾正和重組，運營資格將被果斷地撤銷。此外，有必要建立一套完善的幼兒園教師專業發展機制。加強對幼兒園教具、閱讀用具和教科書的管理，加大對幼兒園研究和教育實驗的管理和開展，禁止違反幼兒教育規則的教學和實驗活動。

簡而言之，學前教育中的初等教育問題嚴重影響了兒童身心健康的整體發展以及學前教育的價值。因此，學齡前工作人員需要積極考慮這個問題的根本原因以及如何解決。只有這樣，教師才能真正提供針對小學教育的現有解決方案，并為兒童的成長和進步奠定良好的基礎。

參考文獻

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