小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)科學(xué)素養(yǎng)實(shí)踐研究(1)

穆秀浪

摘要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生在科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)探究，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，更重要的是科學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要課程。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是發(fā)展學(xué)生具有社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力的必備條件，讓學(xué)生能夠終身發(fā)展，成為具有科學(xué)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)木哂幸欢▽?shí)踐能力和科學(xué)創(chuàng)新精神的小學(xué)生。基于此，以下對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)科學(xué)素養(yǎng)實(shí)踐進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué);學(xué)生創(chuàng)造意識(shí);科學(xué)素養(yǎng)實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-237

引言

小學(xué)階段的科學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、塑造科學(xué)理念的黃金時(shí)期，處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生思維可塑性強(qiáng)，通過教師和家長的共同引導(dǎo)可以使學(xué)生逐漸形成正確的科學(xué)認(rèn)知，針對(duì)小學(xué)生的心理、智力等方面制訂具體措施，能為其未來的個(gè)性發(fā)展做好鋪墊。但是，目前小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)存在些許問題，學(xué)校及教師應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展及時(shí)改變教學(xué)現(xiàn)狀。

一、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神

小學(xué)科學(xué)教材中的許多科學(xué)教學(xué)素材，不僅有利于學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和人文底蘊(yùn)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生要在學(xué)習(xí)的過程中積極參與到科學(xué)學(xué)習(xí)中來，使自己對(duì)科學(xué)能夠具有一定的了解，同時(shí)在對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生的謹(jǐn)慎、創(chuàng)新等科學(xué)精神。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中用科學(xué)的思維去理解科學(xué)知識(shí)，構(gòu)建科學(xué)知識(shí)架構(gòu)，深度參與學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在《杠桿的科學(xué)》教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)，收集并整理數(shù)據(jù)分析，認(rèn)識(shí)杠桿省力費(fèi)力和不省力不費(fèi)力的規(guī)律，并在教學(xué)的過程中認(rèn)識(shí)杠桿的科學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)人文底蘊(yùn)，那么教師在教學(xué)的過程中，就要讓每一個(gè)學(xué)生都能夠深度參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，參與到教學(xué)的每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中，真正體會(huì)到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在不斷地嘗試的過程中厚積薄發(fā)，提升人文底蘊(yùn)，在每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中用科學(xué)精神去進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的科學(xué)能力和核心素養(yǎng)。

二、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)平臺(tái)

小學(xué)科學(xué)不同于其他學(xué)科，有其特殊性。里面會(huì)涉及許多比較抽象的概念和復(fù)雜的科學(xué)原理，單純地依靠知識(shí)講解會(huì)讓科學(xué)變得枯燥乏味。把現(xiàn)代信息技術(shù)引入小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，將一些復(fù)雜的科學(xué)原理和漫長的科學(xué)驗(yàn)證過程用視頻的形式動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)到學(xué)生面前，讓科學(xué)這一學(xué)科的表現(xiàn)形式更加多樣化，極大地調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解植物的光合作用的時(shí)候，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的視頻用多媒體進(jìn)行播放，將植物的生長過程和光合作用的發(fā)生過程通過視頻的形式展示出來，讓科學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，這種方式不僅能有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，還能讓他們接受一種新的教學(xué)模式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)方法上的創(chuàng)新。利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展情境教學(xué)設(shè)計(jì)也是科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要手段，教師將科學(xué)教材資源和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源緊密結(jié)合起來，讓靜態(tài)化的科學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)化，這種教學(xué)方法的創(chuàng)新還會(huì)發(fā)揮一定的榜樣作用，讓學(xué)生能夠開拓思維，敢于創(chuàng)新，對(duì)提升他們的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的輔助作用。

三、開發(fā)教材資源，拓寬學(xué)生創(chuàng)造性思維渠道

小學(xué)階段所使用的科學(xué)教材由國家統(tǒng)一配備，受資源調(diào)控的局限，所涵蓋的知識(shí)面也有限。因此，教師可以跳出書本的限制，在教習(xí)完書本內(nèi)容后，根據(jù)學(xué)生的接受度和好奇度開展更為新穎的科學(xué)課堂，讓學(xué)生接觸到與生活更貼近的科學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。此外，結(jié)合新課標(biāo)的改革策略，將多媒體信息技術(shù)引入科學(xué)課堂，通過投影儀和白板讓學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)課上操作的新型實(shí)驗(yàn)，并在互聯(lián)網(wǎng)中感受到更多的科學(xué)知識(shí)。合理開發(fā)教材資源，為學(xué)生拓寬創(chuàng)造性思維的渠道，使許多的不可能變?yōu)榭赡埽岣邔W(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而自主參與到科學(xué)探究中來。

四、加大教育投入，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究學(xué)習(xí)氛圍

教師應(yīng)該注重讓小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)中收獲知識(shí)，在玩中認(rèn)識(shí)事物，比如讓學(xué)生體驗(yàn)播種收獲、制作環(huán)保作品的喜悅。教師在教授科學(xué)的過程中要與學(xué)生一起，共同細(xì)心觀察小學(xué)生普遍感興趣的科學(xué)探究內(nèi)容，理解學(xué)生們的內(nèi)心世界，并反思科學(xué)教育過程中自身教育行為的影響。同時(shí)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有趣的科學(xué)教育環(huán)境，合理選擇教育資源和材料，增強(qiáng)小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以廣泛引進(jìn)一些生活中的科學(xué)作品，并鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)校提供的材料，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性的科學(xué)作品。教師可以借助學(xué)校本身的資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究教室。同時(shí)，科學(xué)探究教室可以有多種多樣的科學(xué)探究內(nèi)容，比如教室內(nèi)提供了科學(xué)探究的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，并讓小學(xué)生結(jié)合提示完成科學(xué)探究活動(dòng)。教室內(nèi)還可以引入三維的VR實(shí)景，來提高學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。教師可以讓學(xué)生通過親自觀看科學(xué)產(chǎn)品的制作過程，并引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)產(chǎn)品與科學(xué)理論的關(guān)系。小學(xué)生在思考和被引導(dǎo)的過程中會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到科學(xué)的來源，并思考如何在當(dāng)前的技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行科學(xué)探究。教師通過為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究氛圍，來提高小學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生有更多的時(shí)間動(dòng)手操作，積極主動(dòng)參與到科學(xué)學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。教師要因材施教，分層教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。

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