“借形想象”

王閃閃 李明

摘要：3-6歲是培養幼兒繪畫能力、動手能力的關鍵期，同時也是幼兒想象力和創造力發展的最佳時期。幼兒美術的課程是主要就是為了更好地培養幼兒的動手能力和繪畫能力。。“借形想象”作為原創的幼兒美術課程內容，以突破傳統美術實踐的模式，提升幼兒想象力和創造力。大班幼兒階段是想象力和創造力發展的最佳時期，如何抓住這個關鍵期，更好地培養孩子的想象力和創造力，就是需要幼兒園教師利用生活中的材料，培養幼兒“借形想象”的能力。錫紙是生活中一種常見的廚房料理輔助道具，錫紙可塑性極強，在幼兒教學中是一種常見的生活化材料，因此教師要大力在美術課堂中推廣和使用這種材料，培養幼兒的想象能力和創造力。

關鍵詞：借形想象;錫紙;大班;美術活動

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-215

一、在大班幼兒中開展借形想象的意義

大班幼兒的個性特征有了明顯發的發展，自我意識得到增強，學會自我評價，開始形成一定的具體思維模式，能夠掌握“左右”這樣較抽象的概念，而不需要以具體事物作為左右的標志，并且此時幼兒對因果關系也有所理解。因此，在這個階段開展借形想象，首先有助于提高和培養幼兒的想象力;其次，促進了幼兒思維能力的發展。借形想象注重幼兒思維的拓展和延伸。

二、“借形想象”——錫紙在大班美術活動中應用探究

錫紙具有較強可塑性，是一種常見的生活材料，錫箔紙這種材料比較普遍，學生都容易獲得，而且它柔軟可塑性強與教材內容融合性強，是非常適合幼兒進行美術課堂使用的材料，錫紙創作的作品和普通繪畫相比，它彌補了普通繪畫中畫面過于平整無法表現質感的缺陷 。因此，在幼兒教育教學中就是要多應用一些生活類的材料，激發幼兒的想象力和創造力。將錫紙與“借形象象”的教學聯合起來，促進幼兒得到較大的發展。

1.創設多元環境，提高幼兒的想象力

在幼兒的歷史藝術領域的發展階段學習，關鍵是在于幼兒園要為幼兒創造豐富的條件和機會，通過在學校社會文化生活中萌發幼兒對于美的感受和體驗，豐富幼兒想象力和創造力。因此，教師要為學生創造多元的環境，提供充足的工具和材料，開展多種美術創作形式，鼓勵幼兒進行自主創作，利用美術這種形式去表達自己內心的思想和情感發展，讓每一位幼兒都能體驗到藝術帶來的快樂。在幼兒美術教學中，以“借形想象”為主，創設多元的教學環境。創設良好的學習環境，就是通過對環境的創設利用可以更好地促進幼兒的發展，因此教師可以將美術教育滲透到幼兒園的每個角落，讓環境教育發展幼兒對美的感受。幼兒園要注重幼兒學習環境的創設，比如說在幼兒園的走廊、墻面以及頂上展示各種創意作品以及精美手工藝品，使得幼兒能夠時時刻刻欣賞多彩的美術作品。此外，教師可以以錫紙創造為主題，在教室中放置由幼兒親身制作的錫紙畫等，發揮幼兒的創造力。由此，在這樣的環境中，幼兒不僅能體驗到美，還能“借形想象”，借助錫紙展出的作品展示自己的想象。

2.借助生活化的材料，豐富美術課堂內容

利用錫紙在幼兒美術課堂中，教師不僅只利用錫紙，還需要幼兒根據自己的需要結合色彩、色塊借形想象。鼓勵幼兒將錫紙變化成自己想象的畫面，大班幼兒可以嘗試更多形式的色塊 畫，如：拓印、渲染、撕紙等等。在挑選材料的時候，一些生活用品、自然物、報紙團等都可以進行利用，讓幼兒有更多一些選擇滿足的添畫需求。大班幼兒的色塊借形想象增加些難度，如：利用玩具、蔬菜 瓜果以及拓印，從而得到色塊更加形態各異。以錫紙為型，創設更多有趣的事物，從而更好地更好地豐富美術課堂。在幼兒美術教學中，教師要注重將傳統文化與美術課程結合起來，利用錫紙編織作品、錫紙風景畫、錫紙剪紙作品、銀耳飾、銀發簪、苗族銀帽、苗族銀項圈等，將傳統文化融入課堂之中，拓寬教師利用錫紙材料創作思路，同時鼓勵幼兒利用錫紙與不同材料“碰撞”嘗試，進而通過這種的形式更好的傳播中國傳統文化。

3.借助周圍景象，發揮幼兒的想象力

情景想象就是需要幼兒借助周圍的景象，從而更好地更好地發揮幼兒的想象力，讓幼兒能夠在錫紙上進行創造。大自然是最好的老師，一些自然現象：天晴下雨、太陽、星空、藍天、白云變化多端，這些自然萬物都是幼兒可以利用在課堂中的內容。在幼兒教學中，開展美術課堂不只是要將幼兒局限于課堂中，教師必須要帶領幼兒到教師外去尋找教學內容和材料，讓幼兒抬頭看天空的云朵，讓幼兒描繪云朵像什么、像獅子、像綿羊……接著教師和幼兒一起收集資源，用照相機把自己看到的云朵拍下來，然后打印成圖片，在課堂中要求學生運用錫紙制作自己看到，能夠想象的東西，通過自己的理解進行加工。

結語

因此，在大班幼兒美術教學中，教師要根據幼兒的實際心理特征開展美術教育，發揮幼兒的特長，使得幼兒想象力得到充分的提升和發展。在美術教學過程中，利用錫紙這種簡單易獲取的材料，發展幼兒的借形想象的能力。

參考文獻

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