核心素養(yǎng)視角下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略探究

郭福珍

摘要：在數(shù)學(xué)課程中教學(xué)的有效性是指通過課堂的各種 教學(xué)活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能收獲一定的知識。教 師要根據(jù)小學(xué)高年級課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，提出一定的方法 以及策略，教師可以創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建生活的 情境，探究有效性的學(xué)習(xí)過程，同時也可以優(yōu)化課堂的 教學(xué)質(zhì)量，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，這些都是非常有 效的教學(xué)方法，教師一定要運用到位。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視角下;小學(xué)高年級數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新策略;探究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-212

引言

核心素養(yǎng)的提出轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué) 方式，將單一化的教學(xué)模式向素質(zhì)教育遞進(jìn)，實現(xiàn)了小學(xué)生綜 合能力與優(yōu)秀品格的綜合素養(yǎng)， 以促進(jìn)小學(xué)生更全面的進(jìn)步 與發(fā)展。 為符合國家對教育改革工作轉(zhuǎn)變的需求， 我國相關(guān) 教育工作者以及小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在一直探索一條符合我國小 學(xué)生現(xiàn)狀及特點的科學(xué)路徑， 教學(xué)工作以小學(xué)生的實際情況 為出發(fā)點，有效突出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的核心特征與價值，有效培 養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)形式單一

在以往傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中， 大部分教師都是在 講臺上拿著課本講，學(xué)生在臺下安靜地聽，這種單一化的教學(xué) 模式?jīng)]有給學(xué)生營造積極的學(xué)習(xí)氛圍， 導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的 興趣，沒有主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意識。 為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂中，相關(guān)教育工作者必須創(chuàng)新教學(xué)方式，采用多元化的教 學(xué)手段，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和 主動性，使他們能夠感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂。

（二）課堂教學(xué)氣氛不夠活躍

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生沒有積極地進(jìn)行互 動，影響了課堂教學(xué)的正常開展和學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且課 堂氣氛也不夠活躍。教師在課堂上應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生的 主體地位，把課堂歸還給學(xué)生，并且讓學(xué)生有自由發(fā)言 的權(quán)利，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）通過提出疑慮培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合已有的知識內(nèi)容 對其以疑慮的形式進(jìn)行提問，促使小學(xué)生共同思考， 進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中主動思考和探 究，從而有效地解決問題。這一方式的提問不僅能 夠有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好思維習(xí)慣，幫助學(xué) 生產(chǎn)生問題意識，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并探究解決問題，還 能夠在此過程中增強小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，從而 使學(xué)生思維能夠得以有效提升，促進(jìn)核心素養(yǎng)的有 效提高。例如，在學(xué)習(xí)五年級數(shù)學(xué)上冊第三課中學(xué) 習(xí)“倍數(shù)與因數(shù)”這部分內(nèi)容時，大部分學(xué)生對這部 分內(nèi)容的概念有些模糊。基于此，教師則可以結(jié)合 生活創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生主動思考。比如，“運動會 上會出現(xiàn)不同的班級隊列，每個班級的學(xué)生人數(shù)也 不盡相同，比如五年級一班的隊形是以豎排4人，橫 排 9 人列隊;五年級二班是以豎排 7 人，橫排 5 人列 隊;那么每個班級有多少人？因數(shù)和倍數(shù)是怎樣的 關(guān)系呢？”通過提出疑慮激發(fā)學(xué)生主動思考，不僅提 高了學(xué)生的思考動力，還能使學(xué)生在思考過程中有 效提高數(shù)學(xué)思維能力。其次，教師要創(chuàng)新數(shù)學(xué)探究方法，拓寬數(shù)學(xué)問題探 究途徑。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級教材中“數(shù) 學(xué)廣角―― 鴿巢問題”時，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成舉一反 三的思維，使學(xué)生在探究教材內(nèi)容后掌握“鴿巢問題”的 核心理念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力，促進(jìn) 其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升

（二）小組合作促進(jìn)學(xué)生溝通

在新時代核心素養(yǎng)視角的教育觀下， 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方 法是豐富多樣的， 其中小組合作教學(xué)是最受教師歡迎的方式 之一。 對班級內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，不僅僅可以減輕授課教師的 工作壓力， 還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作意識。 在學(xué)習(xí)小 組中，學(xué)生之間相互幫助，更加積極地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，促使他 們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 有益于培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。 教 師要讓學(xué)生們處于一個溫馨而又團(tuán)結(jié)的班級氛圍里面，在溫 暖的“懷抱”中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也可以構(gòu)建更加高效的數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)課堂。 除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須對班級內(nèi)學(xué)生的個體 差異性引起足夠的重視， 針對小學(xué)生不同的特征制定不一樣 的學(xué)習(xí)策略，掌控小學(xué)生更多的學(xué)習(xí)體驗以及學(xué)習(xí)感受。 教 師還要積極創(chuàng)建開放的學(xué)習(xí)小組， 給學(xué)生建立一個擁有超強 自主性的學(xué)習(xí)平臺，在增加教師與學(xué)生之間溝通與交流的同 時， 可以促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)。 此種教學(xué)方法既可以培養(yǎng)學(xué) 生的獨立性，還可以增加小學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識的形成。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)知識源于生 活，又應(yīng)用于生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)生活化教 學(xué)情境不僅可以讓知識更通俗化，還可以使學(xué)生認(rèn)識到 數(shù)學(xué)知識的實際價值，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方向和目 標(biāo)。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級教材中“比例”這 一知識點時，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化教學(xué)情境，幫 助學(xué)理解“比例”的概念知識，如引入生活中彩票中獎 的事件，讓學(xué)生明確中獎概率的大小，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實思 想。在培養(yǎng)學(xué)生運算能力時，教師可以借助生活中購物、 統(tǒng)計等方面內(nèi)容，使學(xué)生在對具體問題的探究中踐行探 究式教學(xué)的內(nèi)涵，進(jìn)而提升學(xué)生的運算能力。

結(jié)束語

總而言之，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課標(biāo)課改 的要求，需要教師沿著這個方向不斷思考教學(xué)策略。 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)是小學(xué)教育的重點難點，直 接關(guān)系著學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路，在這個階段 如果能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，對其思維能力進(jìn)行重 點培養(yǎng)，可以使其之后的學(xué)術(shù)道路走得更遠(yuǎn)。不僅 如此，核心素養(yǎng)的提高還可以對學(xué)生的人生產(chǎn)生長 遠(yuǎn)的影響，讓其變成更加符合這個社會需要的人才。

參考文獻(xiàn)

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