先學后教模式在初中化學教學中的運用

陳敏

摘要：先學后教模式不僅能彌補傳統教學模式存在的不足，有效提高課堂教學效率，還能培養學生良好的學習習慣，讓學生處于主體地位。因此，教師應創新教學方法，緊跟時代發展腳步，打破固定思維，全身心地投入初中化學教學，從本質上提升教學質量，進而促進學生全面發展。

關鍵詞：先學后教模式初中化學教學運用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-208

引言

在初中課堂中將“先學后教”的教學模式應用于化學教學，可以激發學生的思維積極性，并提高對化學教學的興趣和效率。“先學后教”是指老師首先設定課堂學習目標、設定適當的自學要求并提供學前咨詢。學生提出問題以在指定時間內獨立探索相關內容并完成測試練習。然后指導學生討論和解決學生自學問題和實踐中的錯誤。老師基本只負責評估、補充和糾正，最后讓學生在教室里完成練習，并經過嚴格的準備以展示自己的所學知識。

一、先學后教模式的意義

先學后教模式和新課程改革的理念要求相一致，是一種非常科學合理的教學模式。它關注學生的個性發展，讓學生先通過自學掌握日常生活中會運用到的知識，隨后在教師的講解中準確地學習知識，從而更好地理解生活中的事物。與此同時，先學后教模式強調以學生為主體，教師只是引導者，學生通過自學，主動參與學習，有效地提高了教學效率。

二、初中化學課堂教學中存在的問題

（一）教學模式傳統單一

在當前初中化學教學中，大部分教師仍然采取傳統的教學模式，用相同的教學方法對班級里所有學生進行統一的教學，并沒有關注學生之間存在的差異性，這種“一刀切”式的教學使得部分學生無法及時完成學習任務，跟不上教師教學的進度，從而不斷積累更多的問題，久而久之對化學失去興趣，加劇了班級內的兩極分化。同時，單一的教學也限制了學生主觀能動性的發揮，學生的想法不敢向教師表達，師生間缺乏有效的互動，進而使得教師對學生缺乏了解，嚴重影響了教學的有效性。

（二）學生之間相互協作學習能力不足

協作學習作為組織學習的一種形式，是指以小組形式進行以完成常見任務的同伴學習。這種教學方法已經成為“先學后教”學習模型的重要環節，得到了廣泛的應用。但是，實際上，這種相互合作的團隊型學習仍然存在形式化問題。一些教師希望學生能學會合作共同努力，并通過小組合作學習來增強課堂氣氛，但學生們往往很少相互學習與交流。此外，一些教師對于時間的把握不到位，有價值且困難的問題還未解決時往往一節課程已經結束，因此討論的時間不夠深入。

三、、先學后教模式在初中化學教學中的運用

（一）提升自主學習探究比重

基于學生思維能力培養需求，教師應改變以往單向傳導的教學模式，借助微課教學的精簡性與靈活性，完善自主探究學習活動，凸顯學生主體地位，促使其主動思考探究課時知識內容。例如，在“燃料的合理利用與開發”的課時教學中，教師可用微課視頻替代原先的導學案，令學生在課前先行掌握甲烷燃燒的生成物、甲烷燃燒反應方程式、質量守恒定律等基礎課時知識內容，進而令其結合自身對甲烷生成物實驗推斷過程、有機物燃燒反應方程式書寫方法、質量守恒定律在不同有機物燃燒中的應用方式等內容的思考，嘗試自主設計課時“教案”，并在課上以小組為單位進行合作探究，選出本組最佳教案并以小組匯報的形式闡述講解課時知識內容，由教師與其他小組進行評價。相較于傳統教學模式，基于微課支持的自主學習探究活動，不僅模式為學生提供直觀詳盡的知識講解內容，確保其始終在科學合理的教學指導下進行自主學習探究，還借助課時合作探究、闡述講解、師生互動與學生互評等環節，促使學生及時整理歸納微課指導下的自主學習探究內容，強化該教學模式的實際效果。

（二）教學內容多樣化

初中生心理尚不成熟，但對外界事物有著強烈的好奇心，他們很樂意去探究新事物。因此，教師應改變傳統教學模式，引導學生探究新知識。在學生探究新知識的過程中，教師要根據學生的理解能力進行適當的引導，幫助他們學習新知識。如在講解“二氧化碳的性質”這一知識點時，首先，教師可以讓學生分組討論二氧化碳在生活中經常出沒的地方、二氧化碳的化學特征，以及二氧化碳的溶解性等;其次，教師可以讓學生利用生活中的實際事例來講述二氧化碳的性質;最后，教師可以鼓勵學生借助實驗加以論證。在進行這樣的互動交流時，學生可以更好地掌握化學知識，大大地提高自己的化學理解能力。

（三）在探究性實驗教學中培養自主實踐能力

化學是一門具有較強應用性的學科，各類化學實驗和實踐是其重要的組成部分。對于初中化學課程教學而言，不論是理論概念性知識的討論和學習，還是課內外教學實踐活動的開展，都特別強調通過親身實踐的方式來激發學生化學學習興趣，側重培養以手腦聯動為主要表現形式的自主實踐能力。隨著新課改的不斷深入，初中化學教材中，逐漸用“活動與探究”教學環節代替傳統的演示實驗教學，這一變革為開放性實驗教學的開展提供了更有利的支持，使學生能夠在親手操作實驗的過程中，更深入地體會實驗背后蘊含的化學知識與原理，從而獲得“理實結合、知行統一”的良好學習體驗。

結束語

先學后教模式不僅能彌補傳統教學模式存在的不足，有效提高課堂教學效率，還能培養學生良好的學習習慣，讓學生處于主體地位。因此，教師應創新教學方法，緊跟時代發展腳步，打破固定思維，全身心地投入初中化學教學，從本質上提升教學質量，進而促進學生全面發展。

參考文獻

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