情感態度在英語教學中的作用

袁群利

摘要：情感態度在英語教學中的作用，是各國都在研究的問題，在我國一直都重視，因為積極的情感態度能提高學習效率。

關鍵詞：英語;情感態度

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-188

積極情感態度屬積極的非智力因素。非智力因素能“笨鳥先飛”。要培養積極的非智力因素，應從兩方面著手。一是提高認識，激發興趣;二是樹立學習的榜樣，培養信心和毅力。提高對學習英語的重要性的認識，對英語的需要，這雖是學生懂得的，但也要經常提及，時講時新。尤其時對差生們，因為他們無遠大志向，認為不在高層工作，英語無用武之地。這就需要收集典型事例來說服。我的做法是師生共同收集，同學們在收集的過程會受到自我教育。同學們收集的事例有如下一些。如：有個學生初中畢業了，隨國家勞務輸出去非洲打工。有一次，一樁生活糾紛引起了當地人對亞州人的不滿，當地人圍攻亞州人。恰好這天休息，他去看熱鬧也被圍在里面。其實當地人并非不滿中國，只是不滿亞州的某些國度的人，但他們分辨不出中國人與其它國的人，要通過詢問來區別。但這位中學青年不會英語，簡單的日常用語都說無通暢，所以也挨了一頓揍。這件事給了他深刻的教訓。他于是打電話叫家里人把讀過的英語課本寄來，重新認真學習。經過一年努力，終于可以與當地的人員進行簡單的英語對話了。當遇到危機時，他能順利地證明自己是中國人，不但免遭侵害，還受到優待。因為非州人視中國人為朋友。這則事例對同學們有很好的警示作用。尤其是那些差生們也提高了認識，認為即使沒考上高中大學，只打下等工，也不能不學好英語。評析：從這則事例中，可看出體現的意義。一是體現了素質教育的理念與方法。素質教育是以學生為主體，讓學生收集，而非由老師灌輸，充分發揮了學生主動學習的精神。二是體現了教學的開放性，打破了應試教育的課堂中心。三是面向了全體，并非只重視優生，而是全員參與，全員受教育。提高了認識，學生感受到對英語的需要而產生興趣。又例：有個學生收集的是反映在國內所遇之事。那是外國游客來中國旅游，遇到生活問題向一位中國青年求助。這位青年需只讀過初中正準備考高中，但英語學得很好，他與那人對話順利，毫無語言障礙。很快就聯系有關單位幫助解決了問題，國外媒體還正面報導此事，贊揚中國人的善良和樂于助人的精神。這個事例也激發了學生學習英語的興趣。以上兩例都說明了以生動活潑的形式，從提高認識來激發學習英語的興趣，這就是培養學生積極的情感態度。又例：樹立學習榜樣是培養積極情感態度的又一措施。這方面，若班上有典型的學習榜樣，則樹立為生活榜樣，若無典型則可以從媒體上或創作故事來進行。我就曾以一個故事來激發對英語學習的信心和培養毅力的。這個故事是這樣的：有個學生在學習英語中口齒不清，發音不準，這不是學習的問題，而是生理問題。但老師告訴他，只要苦練發音就能克服發音障礙，他于是通對口型發音苦練。上廁所，他也在練，走路也在練。課余，無論在學校還是在家里，只要遇到同學，他就要與他們進行所學過的知識進行口語對話。哪怕只說一句，兩句，幾句，一點點突破，通過一段時間的勤學苦練，發音不準的問題大大改善。這故事是針對我所教班級里一些此類學生的情況而講的。在這個故事的啟發下，那些同學也學習那種苦練精神，加上老師科學方法的指導，他們都不同程度地提高了學習能力，這就是榜樣激發了學習激情。又例：有個學生從互聯網自媒本上收集到一個學習英語的榜樣。那里曾有一個初中畢業回鄉青年，他外出做生意虧了本，流浪在外，去打工，體力又不行。暫時流浪吧，靠打些零工度日，住在一座大橋下，以橋遮風擋雨，但就這樣沉淪下去嗎？家中老母由姐姐供養，自己毫無貢獻還自身難保。他決心學一門本事，學啥呢？他根據自己口齒清楚的特長，自學英語吧。說成了也許還有用武之地。他于是買來曾經讀過的初中英語教材和自學材料。從復習已學過的英語到新學更高深的自學教材，他用打零工掙的錢買了英語錄音光盤和播音機，也買了實物與名稱相配合學英語圖畫。同住橋下的有好幾個流浪者，那幾人弄到點兒錢就去洶酒作樂解愁，可他從不洶酒，只是獨自自學。契而不舍持之以恒，十個年頭過去了，他不但具有英語專科學校畢業的水平，還能在旅游景區與老外們自由對話交流。他的事被一些媒體在自媒體上報導后，被一家社會英語輔導機構找到他，聘他為輔導教師。星期六、星期天還為旅游景區的餐館接待老外掙錢。他學的本事真的有用武之地了。現在他不但收入可觀，還娶上了媳婦成了家。這就叫“有志者，事竟成，百二秦川終屬楚”。這個同學把這個故事在班上講了之后，對大家有很大的啟發。尤其是那些只有美好的理想（比如想將來當個翻譯家，當導游，當英語教師等等），但就是沒有信心和決心，更沒有毅力。在英語學習上“春來不是讀書天，夏日炎炎正好眠，秋有蚊蟲冬有寒，收拾書箱待來年”。這樣的“明日復明日，最終成磋砣”。聽了這個故事，產生了“少壯不努力，老大徒傷悲”的感慨。于是重拾信心，以頑強的毅力急起直追。這是榜樣的力量激發了雄心壯志的結果。信心、決心、毅力、雄心，都是積極的情感態度。英語口頭交流也是利用情感因素提升學習興趣的。我們知道，一切語言的功能都是用來進行情感表達的，無論介紹一件事還是與人對話，都隱含著喜怒哀樂好與惡。所以在教學中，要提高學習興趣，除了上述的方法，口語交流應予重視。關于口語交流，新課程也加以強調和突出了它的重要性，它是為當今世界頻繁的人際交流服務的。教學中，設計口語交流的生動形式就是方法之一。如英語討論，英語表演短劇，英語二人對話，在節假日去旅游，體驗與老外的交流體驗等等。在交流中表達情感，體念交流的成就感與快樂。

總之，英語教學中，情感態度已是不可忽視的問題了，應不斷研究與實踐。

參考文獻

《新課程標準解讀分析》黑龍江科技出版社（2003）。