小學高年級學生數學錯題管理的改進策略探究

陳實

摘要：新課改下對小學數學教學提出了更高要求，為了提高學生數學知識學習的質量水平，教師在教學方法的創新應用方面要充分重視，從錯題管理工作方面進行積極優化，從多角度設計教學方案，調動學生在數學課堂中學習的主動積極性和興趣。采用錯題管理的方式幫助學生對數學知識進行歸納總結，從中找到學習的有效方法。

關鍵詞：小學高年級學生;數學錯題管理;改進策略探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-178

引言

錯題管理是學生自主搜集、記錄并歸類整理學習中的錯題，將錯題中的知識進行存儲、運用，實現知識的分享、交流的過程。教師在教學過程中應對數學錯題給予高度的重視，將錯題看成是一種教育資源。如果學生能夠端正面對錯題的態度，積極自主地進行錯題管理，不僅能增強學生數學學習興趣，提高學習效率而且能提升學生反思能力以及分析問題、解決問題的能力。

一、小學高年級學生在數學錯題管理中存在問題

（一）學生層面問題

小學高年級學生數學錯題管理的問題從學生層面來說，體現在學生對錯題管理沒有樹立正確端正的態度，行動上比較消極，這對錯題管理質量的提升必然會產生諸多不利影響。數學錯題管理是提高學生數學知識學習能力的重要方式，但從學生在數學錯題管理當中的現狀發現，其中存在的比較突出的問題就是學生態度比較消極，沒有認識到錯題管理對提高自身綜合素質所起到的重要作用，學生在遇到錯誤的時候沒有主動進行訂正。通過數學錯題管理主要是為了促進學生發現問題以及解決問題能力提升，有效提升學生學習的成績，但學生由于態度上沒有加強重視，行動上不積極，這就必然會影響數學錯題管理的質量低下的問題。

（二）教師層面問題

小學高年級學生數學錯題管理中教師層面的問題也是比較突出的，主要是體現在教師在數學錯題管理的活動方面存在著形式化的問題，沒有真正和學生的特點相結合進行提供相對應的管理方法，對學生指導的方法缺乏針對性，這就必然會影響數學錯題管理的質量。另外，數學錯題管理當中教師和學生在活動方面的互動性沒有加強，組織性不強，學生上交錯題集，教師反饋方式只是單一化的批改檢查，沒有針對錯題集優缺點詳細分析，由于在互動性方面沒有加強重視，從而影響了錯題管理價值的體現。

二、小學高年級學生數學錯題管理的改進策略

（一）對學生在解題過程中經常出現的一些易錯題進行整理和歸納，幫助學生建立錯題集

易錯題的出現是降低教師教學效率以及學生學習效率的重要因素之一，也是學生考試成績得不到提升的根本原因。對此，針對小學高年級數學學習中學生普遍容易出現的易錯問題，教師一定要給予高度重視，要引導學生進行易錯題的歸納和總結。由于大部分小學生對于自己在解題過程中出現的易錯題沒有進行歸納和總結的習慣，也沒有找錯誤原因的習慣，他們只知道糾正錯誤答案，導致學生在遇到易錯知識考題的時候一錯再錯。對此，小學數學教師在教學實踐中，針對學生在解題過程中經常出現的錯誤題目，需要對其進行定期的整理和歸納。比如教師可以在課堂教學中建立學生易錯題的錯題集，錯題集內裝有班級中大多數學生在解題過程中經常容易出現的錯誤知識點和錯誤題型。越是往后的數學學習，數學知識的復雜程度在逐漸加深，學生出現的錯誤也會越來越多，這就使得教師錯題集中的易錯題目也隨之增多。針對學生在每個學習階段容易出現的錯誤，教師需要對錯誤題型進行定期的整理和歸納，并且要引導學生在課余時間經常翻看錯題集，對自己在某一個階段的錯題進行全面了解，并且思考出現錯誤的原因。

（二）應用錯題加強互動溝通

數學教學中教師在通過對學生錯題管理的能力培養中，要注重為學生創設開放性的環境，調動學生在課堂中能對錯題管理的積極性，并將錯題集作為媒介，開展互動交流活動，讓學生的思維在課堂中得以發展。學生間在對錯題進行交流溝通互動下，有助于學生對錯題的反思以及深究錯因，有效提高學生理解的能力。教師可通過將學生優秀錯題集進行展示，讓學生在實際學習過程中能夠有豐富的錯題集資源可運用，從錯題當中總結避免發生同樣錯誤的方法，教師可通過提前通知學生介紹錯題卡，從錯題選擇開始，把錯題管理的過程進行梳理，能夠相互的分享錯題管理的經驗，從而能有助于為學生錯題管理能力提升起到積極促進作用。教師在這一過程中要深入參與，能夠對錯題管理發揮主動積極作用，促進學生將實際問題得以有效處理，幫助學生克服難點，從這一基礎方面得以強化，才能真正有助于提高學生數學知識學習的主動積極性。

（三）教師指導“錯題管理”

在培養學生的錯題管理能力的過程中，離不開教師的指導。教師應及時發現學生在學習中存在的問題，提醒學生歸納整理，并與學生一起進行探討，引導學生分析錯因。教師指導分為課后指導和課上指導，課后指導主要針對錯題分析、錯題歸類整理及個別學生的指導。課上指導可分為錯題管理指導課與錯題管理分享課，為傳統講評課提供了一種新的教學方式。指導課讓學生完整經歷了錯題尋覓、記錄、分析的過程，有利于學生錯題分析能力的培養。分享課讓學生將內化的知識整理輸出的同時深化了對知識的理解。

結束語

總之，錯題資源有著其重要優勢，有待教師發掘，幫助學生逐步糾正相關錯誤，讓其知曉如何做錯，為什么會錯，怎樣改錯，并要正視出錯現象，以便從錯誤中吸取經驗教訓，用正確積極的學習態度對待錯誤，有效解決數學錯誤，以有效提升學生的數學學習水平。

參考文獻

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