高中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性分析

盧瑞琴

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展為21世紀(jì)帶來了全新的希望和曙光，在信息技術(shù)的支撐和幫助下，人們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法、工作的模式、生活的環(huán)境均發(fā)生了翻天覆地的變化。因此，在高中課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的培養(yǎng)和灌輸，能夠在提升學(xué)生科學(xué)思維的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立更高效、更有質(zhì)量的學(xué)習(xí)空間和生活環(huán)境。基于此，研究將結(jié)合高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性做深入分析，同時(shí)會(huì)提出相關(guān)意見和建議供廣大教師參考和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);有效性教學(xué);策略分析

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-173

結(jié)合當(dāng)前高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來分析，教師在實(shí)際教學(xué)中雖然能夠融合新技術(shù)、新思路和新方法為學(xué)生提供有效的教學(xué)指導(dǎo)，但是在課堂教學(xué)有消息的保持和提升方面依然存在有一定的問題亟待商榷與研究。其中，主要問題有以下幾點(diǎn)：第一是如何基于微課教學(xué)促進(jìn)課堂教學(xué)的質(zhì)量，并構(gòu)建信息技術(shù)課堂教學(xué)語言，以此帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣;第二是如何借助案例教學(xué)方法分析現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，并講解信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性;第三是需要教師思考如何應(yīng)用創(chuàng)客教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)的輔導(dǎo)，并借助創(chuàng)客教學(xué)方法突出信息技術(shù)課堂的特色，營(yíng)造信息技術(shù)課堂教學(xué)的氛圍。

一、設(shè)計(jì)微課教學(xué)方法，重視特征分析

教師在利用微課設(shè)計(jì)高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，需要結(jié)合得體的教學(xué)語言開發(fā)微課教程。在合理的教學(xué)語言應(yīng)用中，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的過程中受到來自于教師的語言鼓勵(lì)和啟發(fā)，而且能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷發(fā)展與延伸。在這一背景下，教師需要牢牢把握在什么時(shí)候說什么話，在什么時(shí)候體現(xiàn)什么問題。

例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行微課語言設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以通過預(yù)先演練的方法對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行完善與優(yōu)化。或者通過教研小組合作交流的方法對(duì)課堂教學(xué)中可能存在的問題進(jìn)行規(guī)避和解決。另外，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)語言的過程中還需要重視課程教學(xué)內(nèi)容的特征，并且要在微課中將之展現(xiàn)出來。在這一方法的應(yīng)用中，學(xué)生可以通過短小精悍的微課內(nèi)容對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行有效的分析與掌握，而且能夠針對(duì)信息技術(shù)這一學(xué)科提升個(gè)人的信息技術(shù)理解能力和應(yīng)用水平。這在很大程度上滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)微課的高效應(yīng)用與理解。同時(shí)，教師還需要充分的考慮到學(xué)生之間的差異性和性格特征。進(jìn)而微課的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的特征展開研究，以此達(dá)到符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的設(shè)計(jì)理念。

二、應(yīng)用案例教學(xué)模式，講解簡(jiǎn)易編程

案例教學(xué)是當(dāng)前教師在高中信息技術(shù)課堂工作開展中常用的教學(xué)教學(xué)方法，通過案例教學(xué)方法的應(yīng)用，教師開展課堂教學(xué)的難度會(huì)有效降低，且學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱度以及課堂教學(xué)的質(zhì)量均會(huì)得到相應(yīng)的提升。另外，在案例教學(xué)的過程中，學(xué)生可以對(duì)抽象畫的信息技術(shù)知識(shí)做出形象化的理解，這對(duì)于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題有著重要的幫助和引導(dǎo)作用。

例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“編程解決問題和智能信息處理”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合校園網(wǎng)的“教學(xué)互動(dòng)應(yīng)用平臺(tái)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行案例描述和分析，以此讓學(xué)生明白，校園教學(xué)互動(dòng)應(yīng)用平臺(tái)之所以能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)、正常升級(jí)、正常維護(hù)，以及可以連通APP和微信公眾號(hào)，是因?yàn)樵诰幊痰闹魏蛶椭虏艑?shí)現(xiàn)的。而且，校園教學(xué)互動(dòng)應(yīng)用平臺(tái)的各項(xiàng)功能也是基于編程語言的基礎(chǔ)上開發(fā)的。另外，校園教學(xué)互動(dòng)應(yīng)用平臺(tái)在編程語言的驅(qū)動(dòng)下還具備有智能化的功能。如智能化問題搜索引擎、智能化教學(xué)課件組合結(jié)構(gòu)等。

三、利用創(chuàng)客教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)課堂氛圍

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)工作開展的時(shí)候，需要結(jié)合創(chuàng)客教育思維的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)氛圍，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。在這一背景下，教師需要結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容提升學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的了解深入，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，借此改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：教師在教學(xué)中，可以結(jié)合“信息的集成和交流”這一教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的培養(yǎng)與引導(dǎo)。如，教師可以對(duì)學(xué)生提出問題：“同學(xué)們，我們班今天有學(xué)生請(qǐng)病假，但是他的課本沒有帶回家，現(xiàn)在需要由小明將它送過去。但是小明在送去之后發(fā)現(xiàn)該同學(xué)在醫(yī)院就醫(yī)，那么，開動(dòng)一下你們的大腦，應(yīng)該如何把這一消息傳遞給該同學(xué)呢？”此時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)其進(jìn)行思考，有學(xué)生表示：“我們可以通過微信溝通的方法將這個(gè)消息告訴請(qǐng)病假的同學(xué)。然后明確老師留的作業(yè)，讓他將之完成。”此時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生提出表揚(yáng)，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“那么，如果小明的手機(jī)上沒有微信，應(yīng)該怎么辦呢？”在此，教師便可以借助“搜索引擎”的應(yīng)用方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何下載軟件這一知識(shí)的教學(xué)。

綜上所述，基于有效性教學(xué)方法的應(yīng)用，學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠感受到趣味性、驅(qū)動(dòng)性和引導(dǎo)性。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)有著重要的作用，且對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量也有著一定的幫助，因此在后續(xù)教學(xué)中教師務(wù)必要基于有效性教學(xué)方法為學(xué)生開辟全新的學(xué)習(xí)路徑。

參考文獻(xiàn)

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