淺談如何提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的有效性

曾麗容

摘要：語文教學(xué)規(guī)范中注重低段學(xué)生要多識(shí)多寫，而且把識(shí)字每日任務(wù)集中在低學(xué)段開展課堂教學(xué)，由此可見識(shí)字課堂教學(xué)在低學(xué)段中占據(jù)十分關(guān)鍵的影響力，怎么讓學(xué)生勤思善學(xué)，把握科學(xué)的識(shí)字方式，提升識(shí)字高效率，推進(jìn)識(shí)字成效，是低學(xué)段小學(xué)語文教學(xué)工作中的頭等大事。

關(guān)鍵詞：激起興趣;注重方式;提高效率;推進(jìn)成效

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-163

漢字博大精深，源遠(yuǎn)流長，是中華民族傳統(tǒng)文化與發(fā)展的媒介，從古至今，漢字課堂教學(xué)一直是中華文化文化藝術(shù)繁殖的基礎(chǔ)，是每一個(gè)人一生中日常生活與學(xué)習(xí)的最重要專用工具之一。此外，有關(guān)漢字的的應(yīng)用要貫穿在整個(gè)語文教學(xué)中，各個(gè)教學(xué)階段都負(fù)有識(shí)字教學(xué)的任務(wù)。針對(duì)低學(xué)段的學(xué)生而言，識(shí)字是一項(xiàng)十分關(guān)鍵的每日任務(wù)。大家都知道，閱讀文章務(wù)必要?jiǎng)?chuàng)建在有一定的識(shí)字量上才可以開展;而小學(xué)作文又務(wù)必創(chuàng)建在閱讀文章和寫規(guī)范字的基礎(chǔ)上才可以進(jìn)行。倘若在低學(xué)段識(shí)字量不夠，可能嚴(yán)重牽制學(xué)生讀寫能力的發(fā)展。因此，識(shí)字課堂教學(xué)的效率和品質(zhì)，會(huì)影響著小學(xué)語文教學(xué)的速率和品質(zhì)。下邊就識(shí)字課堂教學(xué)談一談自身的一些觀點(diǎn)。

一、構(gòu)建課堂教學(xué)情景，激起學(xué)生識(shí)字的興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)邏輯思維、探索知識(shí)的本質(zhì)驅(qū)動(dòng)力。擁有興趣，學(xué)習(xí)就并不是一種壓力，只是一種享受。那怎樣才能讓學(xué)生對(duì)這些看上去好像很枯燥乏味的漢字產(chǎn)生興趣呢？最好的方法是依據(jù)學(xué)生的愛好，讓每一個(gè)字的筆畫、每一個(gè)漢字都充斥著童真童趣。低學(xué)段的學(xué)生每日要了解好多個(gè)字，每日任務(wù)很重。因而，依據(jù)學(xué)生活潑可愛，愛交友這一特性，課堂教學(xué)時(shí)，我們可以將生字形象地稱之為“小孩子”，讓學(xué)生有一種親近感。識(shí)字的過程也隨著變成了交友的過程。親近當(dāng)然的叫法，當(dāng)然勾起了學(xué)生的注意，學(xué)習(xí)的興趣也隨著激發(fā)。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行“送字回家”“猜認(rèn)生字”“摘果子游戲”“組成生字”等活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建最佳的識(shí)字教學(xué)環(huán)境。教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，也增加了很多吸引學(xué)生的元素，學(xué)生可以在在熟練掌握多種游戲的方法中感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂，感受到學(xué)習(xí)漢字的快樂，從心里激發(fā)獨(dú)立識(shí)字的心愿，進(jìn)而做到了識(shí)字的目的。

二、傳授給學(xué)生識(shí)字方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

“教是為了更好地不教”。課堂教學(xué)的最后目的是讓學(xué)生可以自身學(xué)習(xí)，因此教師要學(xué)好盡早對(duì)學(xué)生“授人以漁”，傳授給學(xué)生識(shí)字的方式，與此同時(shí)應(yīng)用多種多樣、形式多樣的識(shí)字方式，讓學(xué)生在輕輕松松、愉快的自然環(huán)境中識(shí)字，有益于激起學(xué)生的自學(xué)能力，提升識(shí)字教學(xué)水平。

例如，讀童謠是低學(xué)段學(xué)生較為有興趣的主題活動(dòng)。教師能夠依據(jù)漢字的特性，正確引導(dǎo)學(xué)生編一些合適學(xué)生樂趣和了解水準(zhǔn)的童謠，讓他們不斷朗讀，使學(xué)生對(duì)漢字的字型造成形象化的形象，進(jìn)而提升記憶力字型的精確性。另外，給生字編童話故事，不但能激起學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還能擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)視線，更關(guān)鍵的是能夠更好地將識(shí)字課堂教學(xué)的合理性、應(yīng)用性、挑戰(zhàn)性融為一體。小孩都喜愛聽別人故事，尤其是低學(xué)段的小孩。在識(shí)字課堂教學(xué)中，若可以把一個(gè)個(gè)抽象性的漢字詮釋活性成一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的短故事，讓他們根據(jù)聽別人故事、說故事，在輕輕松松、開心的氣氛中記牢生字，更能激起他們的識(shí)字興趣。根據(jù)說故事的方法，使枯燥乏味的漢字課堂教學(xué)變得有意思，讓學(xué)生在輕松自在的氣氛中識(shí)字。

三、多種方式推進(jìn)識(shí)字教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生形成永久記憶

學(xué)生每日學(xué)習(xí)的生字總數(shù)多，構(gòu)造繁瑣。因而，復(fù)習(xí)生字看起來至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)生字后，教師靈活運(yùn)用各種各樣文化教育信息資源，進(jìn)行多種主題活動(dòng)，讓學(xué)生再度識(shí)字。我都是會(huì)選用一些班級(jí)學(xué)生有興趣的游戲復(fù)習(xí)生字。在復(fù)習(xí)生字的情況下，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲。把學(xué)過字的偏旁與部首拆卸，弄亂貼在教室黑板上，規(guī)定登臺(tái)的學(xué)生在限制的時(shí)間內(nèi)把偏旁部首和部首構(gòu)成字，并把讀音讀準(zhǔn)了。這類游戲不但了解了學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)情況，更關(guān)鍵的是它朝向全體學(xué)生，學(xué)生在參加的過程中既集中了專注力，又能在高度緊張的游戲里面復(fù)習(xí)了生字。

另外，靈活運(yùn)用學(xué)生周邊的生活環(huán)境，語言表達(dá)自然環(huán)境，讓學(xué)生從指路牌、宣傳牌、廣告詞、板報(bào)等地區(qū)尋找在課堂上學(xué)過的生字，不斷拼音拼讀，加重印象。根據(jù)此項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生覺得課本上的字在自身了解的日常生活無所不在，進(jìn)而激起學(xué)生對(duì)識(shí)字的激情。

總而言之，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，解決了識(shí)字課堂教學(xué)枯燥乏味的難題。根據(jù)變換學(xué)習(xí)視角，減少了識(shí)字難度系數(shù)，緩解了學(xué)生的壓力。在多種多樣的識(shí)字方式的耳濡目染的陶冶下，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的快樂，體會(huì)中華民族規(guī)范字的無盡風(fēng)采，會(huì)愈來愈喜愛漢字，并能慢慢培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣，從而提升了單獨(dú)識(shí)字的能力，為之后的規(guī)范字知識(shí)、能力的發(fā)展奠定牢靠的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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