中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

梁建梅

摘要：數(shù)學(xué)是抽象學(xué)科，學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)碾y度，但只要培養(yǎng)起學(xué)生的非智力因素，難也就變易了。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);非智力因素

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-160

中國有句俗話叫“笨鳥先飛”。笨鳥先飛不是絕對的真理，它是在特定的環(huán)境和條件下的現(xiàn)象。一只笨鳥和聰明鳥在一起，聰明鳥按部就班地學(xué)飛，而笨鳥則是努力奮發(fā)學(xué)飛，所以就先飛了。這種笨鳥的精神是值得學(xué)習(xí)的。由此想到一個班的學(xué)生，當(dāng)他意志消沉，興趣不足，熱情不高時，就是智商高的學(xué)生（聰明鳥）也飛不起來，何況中差生（笨鳥），怎能起飛呢？更不用說先飛了。如果把笨鳥精神都融入所有的學(xué)生心中，那么他們就都會飛起來。笨鳥精神中，就包含了非智力因素。非智力因素分為積極和消極，消極的如焦慮。沮喪等，它會降低學(xué)習(xí)效率。積極的如興趣、信心、意志、舒暢的心情等，這些會提高學(xué)習(xí)效率。以上是學(xué)生自身的非智力因素。另外還有教師為其創(chuàng)造的非智力因素，如好的教育理念和教學(xué)方法，以及形成的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。

先談學(xué)生自身的非智力因素。也許有人說，高中學(xué)生自覺性很強，何須激發(fā)培養(yǎng)非智力因素，此說法錯也。所謂自覺性那是相對的，非絕對的。所以非智力因素，小學(xué)生要培養(yǎng)，初中生要培養(yǎng)，高中生同樣要培養(yǎng)，只是根據(jù)他的知識水平的層次，激發(fā)的方式不同而已。

師生感情是培養(yǎng)非智力因素的首要因素。親其師，信其道，老師與學(xué)生感情融洽，老師的話就是明燈，會照亮學(xué)生的心，就是和暖的春風(fēng)，會使學(xué)生在溫暖中前行。否則再好的開導(dǎo)都會當(dāng)作耳邊風(fēng)。那么怎樣培養(yǎng)師生感情呢？一是建立正常的師生關(guān)系，使學(xué)生感受到老師既是導(dǎo)師又是朋友。有一類科任老師（非班主任），只管完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)，其余的學(xué)生的事一概不管，認為生活上的事是班主任的事。若發(fā)生在課堂上的事一時沒得到解決，也只是課后向班主任反映了事。總之，抱著事不關(guān)己，高高掛起的想法。這樣的數(shù)學(xué)老師是很難建立起融洽的師生感情的。而另有一類數(shù)學(xué)老師，則是自覺地進入副班主任的角色。是自己課堂上的事，自己處理，絕不留給班主任，但與班主任交流情況是必不可少的，便于班主任掌握總體情況。這樣，學(xué)生就會親近你，向你交心，樂于與你談及學(xué)習(xí)及生活中的事。這樣你對學(xué)生就有了全面的掌握了。就可以有針對性地進行非智力因素的培養(yǎng)了。例如有位數(shù)學(xué)老師了解到班上有一些同學(xué)的理想是當(dāng)國家干部，但他在所有學(xué)科中重視語文和政治，對數(shù)學(xué)興趣不濃。他就建議他們?nèi)D書館翻一翻數(shù)學(xué)在國家發(fā)展中的作用。果然他們在一本書中看到，曾經(jīng)把數(shù)學(xué)當(dāng)作一個國家科技水平的重要標志。哪個國家擁有世界級的數(shù)學(xué)家，那個國家的科技必然發(fā)達。這些學(xué)生經(jīng)過深入思考，感悟到，數(shù)學(xué)不僅是計算工具，它還為其他學(xué)科提供了語言、思想和方法，是一切重要技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ);它在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和創(chuàng)造能力等方面有著獨特的作用。數(shù)學(xué)還是人類的一種文化，其內(nèi)容、思想、方法是現(xiàn)代文明的重要組成部分。進而懂得了作為國家干部尤其是國家高級干部，只有語文、政治水平是不夠的，是不全面的。提高了認識，他們對數(shù)學(xué)的興趣濃了，學(xué)習(xí)動力足了，熱情高了，因為理想是一個總動力。有了興趣，有了學(xué)習(xí)動力，他們就會在學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法上進行反思、調(diào)整，就會產(chǎn)生很大的決心，十足的信心，頑強的毅力。他們就會不但學(xué)好課本知識，還會充分利用課外數(shù)學(xué)資源。如參加課外興趣小組，收集數(shù)學(xué)界最新研究成果。當(dāng)他們遇到學(xué)習(xí)困難時，就會想起陳景潤在攻研《哥德巴赫猜想》時的心境與毅力。想到他，他們也會像陳景潤一樣如癡如醉地進入五彩斑斕的數(shù)學(xué)天地，那些抽象思維的牡丹是那樣的美麗，那些數(shù)學(xué)成果如老林中的人參，冰山上的雪蓮......這就是親其師，信其道，培養(yǎng)出非智力因素的情景。

以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，采取生動活潑的教學(xué)方法。如營造民主寬松的課堂氛圍，這是教學(xué)活動中的非智力因素，當(dāng)學(xué)生感受到這種氛圍有利于思維的開展，有利于對知識的探索，形成了這樣的認識，這也就成了學(xué)生的非智力因素了。例如，有個學(xué)生由于性格內(nèi)向，不善與人交流。作業(yè)發(fā)下來，對錯題找不到原因也就作罷。數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)了，特意將某些有討論價值的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生討論。在小組討論中，特別鼓勵他發(fā)言。經(jīng)過幾次這樣的學(xué)習(xí)形式，這個學(xué)生逐步認識到交流協(xié)作對解決問題的好處。于是改變了以前一切都獨立思考的習(xí)慣，愿與人討論，甚至爭得臉紅耳赤，不爭論個結(jié)果不罷休。這樣他再也沒有留下任何一道錯題了。學(xué)習(xí)效果提高了，這就是以素質(zhì)教育為理念的開放的課堂教學(xué)形式培養(yǎng)了學(xué)生善于協(xié)作的非智力因素。

對理想的奮斗精神是一種非智力因素。能感受數(shù)學(xué)之美是又一種非智力因素。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如果只把它當(dāng)作一種工具必須掌握，當(dāng)作一種任務(wù)必須完成，那還遠遠不夠。若能感受到數(shù)學(xué)知識之美，陶醉其中，那是又一種非智力因素。如“優(yōu)美的黃金分割”。人體中就隱藏著很多黃金分割。美術(shù)構(gòu)圖的黃金分割。節(jié)目主持人亮相也不愿在正中間，也是舞臺長度的0.618處......又如，建模、類比、化歸、數(shù)形結(jié)合等這些數(shù)學(xué)思想，不僅數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用，自然科學(xué)也廣泛應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)中，在物理化學(xué)中運用到這些數(shù)學(xué)思想時，不僅解決了當(dāng)前的問題，還會引發(fā)廣泛的想象，從而感受到數(shù)學(xué)的魅力美。當(dāng)他們外出時，忽然有家鄉(xiāng)人指著那座高山說：“秀才，不用爬上山，你能測算出山之高度嗎？”當(dāng)他說出令人信服的辦法時，（比如說三角函數(shù)、三角形相似的性質(zhì)等），那人一定會翹起大姆指稱贊。這時，那擁有數(shù)學(xué)知識的豪邁感溢于顏表。他們被知識之美陶醉了。

總之，在教學(xué)中，激發(fā)培養(yǎng)非智力因素是培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的重要措施。

參考文獻

《素質(zhì)教育論》杭州大學(xué)出版社（1998）。