從讀書筆記中研究語文指導方法

劉寧泉

摘要：讀書筆記是整理思維，積累作文素材的有效途徑之一。為了讓學生在閱讀中收獲更大，就要對寫讀書筆記進行指導。怎樣指導從學生的讀書筆記中發現問題研究方法。

關鍵詞：讀書筆記;方法指導

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-157

為什么要從學生寫的讀書筆記中研究方法呢？因為對同一篇文章，不同的人讀后有不同的感受。感受的側重點不同。比如在一堆沙中，經水流沖洗，有的人發現了金子，有的人發現了石英，有的人發現了鐵礦，發現不了金子的人是不具備發現金子的慧眼。所以從學生寫的讀書筆記中，可以發現他的愛好和認識水平。由此，可以制定對各層次各類型的學生的指導方案。下面是一篇故事的大體內容，看看學生的寫出了哪些不同的讀書筆記。故事概述：《環保小英雄》，某山區的一個村子，原本青山綠水的景致，現在變得污山濁水，山里人原來十分健康的身體，很多人都出現了病癥，不是這樣病，就是那樣病，為什么以前沒這么多病，因為以前環境沒被污染，人們呼吸的是新鮮空氣，飲用的是清潔的水，可是自從一個養豬場辦在了山腰，空氣成了臭氣，溪水變成了濁水。人們長期居住在這個被污染的環境，能不呼吸到質量太差的空嗎？能不飲用到渾濁而發臭的溪水嗎？可是對這種說法養豬場并不服氣，因為村民們是沒有證據是他們污染了環境的。有個小學生聽了，決心當一個保護環境的小偵察員。一個星期天，他悄悄地去養豬場附近游玩，觀察養豬場的地勢，它排出的污水糞便可能流向哪個方向，他站在一處較高的山上就能窺到養豬廠的全貌。他發現養豬場的后面有一棵高大的松樹，心中有了辦法了，當晚十點鐘，他悄悄來到那棵松樹下，悄悄地爬上樹頂，坐在濃密的枝葉里，他觀察養豬場，一切正常，但過了11點鐘了，養豬場有了動靜。他看見有一串人影往養豬場前面半里地的低洼地點，在那里挖著什么。起初那些人摸黑挖著，過了一點鐘停了。這是有個人拿出電筒往地上照，在樹上的他拿出早準備好的望遠鏡一望，挖的是一個很大的坑。隨即養豬場一輛貨車運出了一車東西，到了那個大坑，從車上卸下來一塊塊東西。從望遠鏡里看到那是一頭死豬。原來他們把死豬埋在附近的山里。夏天大水浸入水中，地下水中就帶著腐爛的死豬臭氣從土里浸到山下的溝里。怪不得小溪的水不再純潔，而變得有怪味了。怪不得，人們的各種怪病發生了。白天養豬場運死豬的車子往遠處拉，原來那是做的樣子，是掩人耳目的。也怪不得環保部門拿不到他們污染環境的證據啊！他悄悄地下了樹，準備回家。誰知他絆到了一塊石頭，石頭碰撞聲驚到了養豬場的人。場里馬上就有幾個人打著電筒出來了。他趕緊躲在一籠竹子里伏在地上。那些人還沒走攏竹林，一只兔子從另一籠竹林里竄出，呼地跑了，又是一陣石子的碰撞聲。“原來這野兔在作怪”。一個聲音說，他們打著電筒回去了，好險呀，原來偵察員這么危險。也許戰爭地方的偵察員更危險哩。他從地上爬起來，迅速回到家里，把看到的情況寫成材料，還繪了平面圖，圖上標明埋死豬的地方。第二天放了學，他騎上電瓶車去到二十里外的縣城環保局。把這封署名的檢舉信塞進了門側的信箱里。第二天，每天開箱取信的人員取走了這封信，交給了鑒管處。環保監管處隨即組織力量開往那個養豬場。前有小車，后有挖掘機，按照圖上標注的地方，找到了挖過泥土的地方。挖掘機終于挖出了被掩埋的死豬。違規處理病死豬的證據有了，養豬場在鐵的證據面前接受處罰，賠償當地農民的健康損失費若千萬元。環保部門根據信中的人名地址，通報表揚了這個小學生所在的學校。學校把他樹成了環保小英雄。這就是這個故事的概述，原文還要細致生動得多。這個故事是貼在語文專欄里供同學們看后寫讀后感的。有個學生的讀后感如下：《讀環保小英雄》有感，讀了這則故事，我有如下收獲。我的家就住在一個化工廠的附近，那兒也遭受到化工廠亂排放污水的侵襲。村民們也向上級反映多次，但幾年來一直沒得以解決。而工廠老板卻掙了個腰包滿滿。就算是國家獲得稅收，但這是以犧牲人民健康為代價的啊！我也是一位九年制學校的學生，我為什么就沒有故事中那位小學生的責任心呢？就沒有那樣的勇敢和機智呢？我想那是大人們的事，是村里的事，村里向上面反映都沒能得到解決，我一個學生能起什么作用呢？讀了這個故事，我自愧不如，我要向他學習。我想那位小學生一定是看了不少課外書籍，才有那樣的辦法，那樣的機智與行為。他爬樹的能力又說明了他平時愛好攀援，但我們學校就有專門的攀援設施，我也去嘗試過一次，因為太難又累就偃旗息鼓了。即使我要象那位學生一樣去偵察，也無能為力啊。我真佩服那位環保小英雄。

評析：這篇讀后感出了如下收獲：一是思想收獲，小英雄的社會責任是他學習的榜樣;二是能力啟示，小英雄會爬樹，而他不愛好攀援鍛煉。但還有沒有沒發現的地方，作為語文教師應把這篇讀后感念給全班學生聽，讓他們幫助找出沒發現的東西。經過啟發，同學們終于找出來了，還是能力方面的東西。小英雄不但會爬樹，還會躲藏隱蔽自己，還早有準備帶上望遠鏡，筆和本子。這些都說明了這個小學生做“偵察”工作很有心計。這是那位寫讀后感的同學意會到但沒有寫具體的地方。這一指導，同渤們懂得了，寫讀后感要反復品味，才能吮吸到很多知識營養，這就是從讀書筆記中發現問題研究指導方法的例子。

參考文獻

《學習方法指導》白云山出版社（1999）。