融“家國情懷”教育于初中語文教學中的策略分析

郭玲

摘要：“百年大計，教育為本”，教育是推動社會發展的重要能動力，教育是給學生點亮未來道路的燈，給與學生成長的信心，對生命的敬畏，激發學生的民族自豪感。初中語文教育有效啟迪發展學生智力，促進學生邏輯思維能力的發展，語文教學還是重要的應用工具，是讀懂其他科目的重要基礎，在語文教學中培養學生良好的語文學科核心素養具有非常重要的教學意義。隨著新課程改革的發展，聚焦核心素養，培養家國情懷是語文教學的重要目標，培養學生的家國情懷，以培養良好的民族精神。

關鍵詞：家國情懷;初中語文;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-282

引言

初中是學生重要的成長時期，這一時期的學生普遍處于思想逐步走向成熟的狀態，人格和三觀都在這一階段完成初步的建立。語文是初中階段重要的基礎課程，是人格、三觀教育的重要載體，承擔著引導學生情感發展、培養學生正確價值觀、傳承優秀傳統文化的重任。傳統的初中語文教學模式中，教師重視的是學生的語文知識、閱讀能力，對學生的思維、審美、創新能力、文化認同感有所忽視，長此以往不利于學生的成長和人才的培養。

一、實施家國情懷教育的重要性

當代語文教育必須從“人的建設”的高度來進行定位，中學語文教學不僅要帶培養學生生活所需的語文技能，還應該豐富學生人之為人的精神世界。《普通初中語文課程標準（2017年版）》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”“語文課程應引導學生在真實的語言運用情境中，通過自主的語言實踐活動，培育社會主義核心價值觀，培養高尚的審美情趣，積累豐厚的文化底蘊，理解文化多樣性。”這就為初中語文教學指明了方向。語文作為文化載體，決定了語文學科不同于其他學科的特殊性。中學語文教學具有傳播傳統文化得天獨厚的條件。中學語文教材匯集著本民族文化中各種最基本的知識，有傳統的道德文化、禮儀文化、審美文化等，有傳統的人生觀、價值觀、審美觀，有中華民族傳統的性格、精神和意志品質，很多內容都蘊含著家國情懷的人文精神。語言文字不僅是一種傳達信息的符號系統，而且是一個民族接通世界、闡釋內心的意義體系和價值體系。丟棄了人文精神的應試語文就像一只沒有靈魂的軀殼，再怎么敲打也激發不出真正的活氣來。初中語文教學理應通過各種方式，運用正確的教學策略，貫注中華優秀傳統文化精神，讓學生切身感受到傳統文化的魅力，進而潛移默化地受到熏陶和感染，激發家國情懷，向真、向善、向美。

二、在初中語文教學中融入家國情懷教育的具體策略

（一）結合時事解讀家國情懷

家國情懷教育從來都不是大而空的大道理灌輸，而應當是著眼于歷史、現實的觸動。如果說學生對于發生在歷史上的事件感觸較弱，畢竟時代比較遙遠，學生難以與當時的古人所共情，那么發生在今天、發生在身邊的時事就是輔助教師引導學生體會家國情懷的重要工具。比如在進行九年級上冊《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》一課教學時，教師可以用南京大屠殺的相關影像、圖片資料來引導學生了解百年國恥，也可以結合近期發生的時事來解讀當代的家國情懷。隨著中國的經濟實力崛起，美國等發達國家始終將中國視為威脅，無論是插手亞太地區經濟、軍事發展，還是在疫情問題上甩鍋，在5G、華為問題上宣揚威脅論，都可以是教師課堂上的案例，既能夠幫助學生理解當前國際形勢，又能夠激發和培養學生的家國意識，潛移默化間拉近學生與祖國的心理距離。這些時事的闡釋和解讀對學生的影響，遠超大道理的空洞灌輸。反過來，教師還可以結合當前時事幫助學生理解課文中“這就是文明對野蠻所干的事情”

中，作者的真正情感表達內容，升華課文中心思想。

二、通過古詩詞的創作背景，融入家國情懷

古詩詞不僅是我國古代的傳統文

化也是文人墨客創作的文學作品，因此，其中肯定蘊含著作者的時代背景，時代

背景就是作者當時所處在的社會環境以及生活環境，之所以可以創作出優秀的文學作品，首先要歸功于作者的生活環境以及生活經歷。如果學生在學習的過程中不能充分了解詩詞的寫作背景以及作者的生活背景，就很難理解古詩詞當中所表達的深意。對于這樣的情況，語文教師在授課的過程中，應當對古詩詞的寫作背景進行闡述和講解。通過講解作者的寫作背景可以增加古詩詞的趣味性，進一步促進學生對古詩詞學習的興趣，從而更好地融入家國情懷教育。

例如，在學習《茅屋為秋風所破歌》時，教師可以先通過多媒體的運用向學生講解有關杜甫的時代背景以及生活背景，激發學生學習的積極性。進一步再通過“嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”兩句話引導學生體會杜甫傷心以及期盼。如果沒有背景的詮釋，那么學生就很難理解這篇文章，同時也很難理解杜甫當時為什么要寫下這樣的詩，由此可見，在古詩詞的學習當中背景十分的重要，同時也是融入傳統文化的必經之路。

三、推薦優秀書籍，激發學生愛國情感

在人類歷史發展過程中，書籍的作用不可替代，而我國是有悠久的歷史文化的。直至今日，許多優秀的歷史文化內容都需要當代青少年繼承和發揚。在教學中，老師可以適當地推薦給學生一些包含愛國精神的書籍，以激發學生愛國情感。對于小學低年級的學生，教師可以推薦《少年中國說》，對于小學中年級的學生，教師可以推薦《紅巖》，對于小學高年級的學生，教師可以推薦《大國崛起》，教師要針對其中難度較大的內容進行詳細講解并檢查學生的理解情況，以使學生在學習中產生民族自豪感。教師需要意識到愛國主義教育工作的開展不能流于形式，而應當激發學生的興趣，引導學生學習精髓，將這一部分的精神文化進行傳承，使學生從中體會到愛國主義精神。以《鋼鐵是怎樣煉成的》為例，教師可以帶領學生分析男主人公不斷克服困難，并在為國家奮斗的道路上不斷付出，最終戰勝了敵人，也戰勝了自己，成為一名偉大的無產階級戰士的故事。這種方式可以使學生接觸到更多與愛國主義有關的讀物，從而形成愛國主義精神。

結束語：

培養家國情懷是培養當代學生熱愛祖國的重要途徑，是提高學生民族認同感的必要工作，初中語文教師要重視對家國情懷的培養，將家國情懷教育融入語文教學之中，抓住教材內容進行滲透教育，采用多種創新型教學方法開展家國情懷教育，向學生傳遞正確的愛國思想。

參考文獻

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