信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合

賀利濤

摘要：利用信息技術(shù)支持教育，可以營造逼真的教育環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教育形象、充滿活力的教育氛圍，優(yōu)化課堂實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，有助于提高語文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-226

引言

利用信息技術(shù)支持教育，可以營造逼真的教育環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教育形象、充滿活力的教育氛圍，充分點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。信息技術(shù)可以使知識(shí)有生動(dòng)的畫面、同步的視聽情景、簡潔的講解、旋律優(yōu)美的音樂、及時(shí)有效的反饋，讓學(xué)生一目了然。

一、小學(xué)語文與信息技術(shù)相結(jié)合的重要性

小學(xué)語文與信息技術(shù)的結(jié)合可以改變語文教育的獨(dú)特模式，現(xiàn)代信息技術(shù)元素可以形成新的課堂模式，在一定程度上改變和優(yōu)化漢語教學(xué)模式。現(xiàn)代信息技術(shù)包含大量資源，教師利用豐富的資源進(jìn)行信息化教育，可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生更好地融入教育，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，與傳統(tǒng)的中文教育相比，信息技術(shù)與小學(xué)語文的結(jié)合，讓學(xué)生擁有豐富的學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用多種方式。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)主動(dòng)求知。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文相結(jié)合的有效策略

2.1 改革教學(xué)，提升課堂趣味

指導(dǎo)學(xué)生正確掌握閱讀技巧比教學(xué)生如何閱讀更實(shí)際，尤其是在教育飛速發(fā)展的今天，在知識(shí)教育落后于時(shí)代發(fā)展的情況下，小學(xué)語文教師需要?jiǎng)?chuàng)新閱讀教學(xué)方法，提高課堂興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

例如，在講授《山行》的內(nèi)容時(shí)，用簡潔的語言、精妙的布局、新穎而高尚的思想，用幾句話向讀者描述了山林景觀。老師可以結(jié)合PPT和背景音樂，讓學(xué)生感性地背誦詩歌故事，增加學(xué)生對(duì)這首古詩的理解，增加課堂的興趣，多因素的語文閱讀課堂對(duì)學(xué)生更具吸引力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，獲得更多的理解和洞察力，教師可以通過同學(xué)的實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)其他學(xué)生積極參與，從而達(dá)到活躍課堂氣氛的教育目的。

2.2為學(xué)生的情緒激活創(chuàng)造物理情境

講課情境是學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)探索活動(dòng)的基本外部環(huán)境，也是影響課堂中學(xué)生情緒刺激的重要因素，閱讀過程是一個(gè)主觀的情感獲取過程，為了提高小學(xué)語文閱讀教育的質(zhì)量，需要優(yōu)化，小學(xué)語文閱讀課堂情境創(chuàng)設(shè)方法起到情境促進(jìn)學(xué)生情緒激活的作用。為了在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)方法，需要提高自身的媒介素養(yǎng)，學(xué)習(xí)各種情境創(chuàng)設(shè)方法，在閱讀課程中從二維向多維度引入教育情境。隨著各種感官能力的充分調(diào)動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授《紙的發(fā)明》的內(nèi)容時(shí)，首先通過多媒體為學(xué)生播放一個(gè)紙制的視頻，然后問學(xué)生，“觀看視頻，感受到我國古人的智慧了嗎？是如何感受的？”反過來，學(xué)生回答了他們看到的某些造紙過程，老師可以回答說：“哦，同學(xué)們覺得這個(gè)怎么樣老師學(xué)生“為自己是中國人感到自豪”。這樣，在本次課堂培訓(xùn)課程中，老師將視頻培訓(xùn)與問題培訓(xùn)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造了教育情境，讓學(xué)生快速訓(xùn)練。在詩歌中，在語境中感受文本的內(nèi)容，提高了閱讀和欣賞的能力，實(shí)現(xiàn)了共同感受的深度融合，同時(shí)，在本次課的講授中，不僅提高了學(xué)生的文章閱讀能力，還增加了學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情懷。

2.3借助圖片再現(xiàn)豐富感性知識(shí)。

小學(xué)語文教材中發(fā)表的文章大多是感性的內(nèi)容，教師單憑一味的教學(xué)，難以加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)憑借其強(qiáng)大的視聽能力，越來越成為教師的首選教學(xué)工具。在小學(xué)語文教育中，教師可以借助信息技術(shù)，將課文中所描繪的場(chǎng)景以生動(dòng)、色彩豐富的圖畫來表達(dá)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感官，豐富學(xué)生的感性知識(shí)。

例如，在教授《黃山奇石》的內(nèi)容時(shí)，為了豐富學(xué)生的感性知識(shí)，首先利用信息技術(shù)展示了奇松、奇石、云海和硫酸溫泉，讓學(xué)生快速了解輸入文本的上下文。接下來，在給學(xué)生講解和分析課文的過程中，按照課文的敘述順序，通過展示沉桃石猴看海和仙子為學(xué)生引路的圖片引導(dǎo)學(xué)生.所描繪的某些場(chǎng)景與使用文本中的語言和文字形成對(duì)比。這樣，通過圖片再現(xiàn)課文所描繪的具體情況，既能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能豐富學(xué)生的感性知識(shí)，讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)黃山與游奇石的位置，可以啟發(fā)學(xué)生的情懷。

結(jié)語

信息技術(shù)作為重要的助教，引起了小學(xué)語文教師的關(guān)注。教師利用這種教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造新的漢語課堂。教師利用信息技術(shù)豐富漢語課堂，讓學(xué)生掌握漢語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過教師的教育努力，突破漢語學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。學(xué)習(xí)漢語不再是巨大的負(fù)擔(dān)。。老師們釋放信息技術(shù)的巨大魅力，營造一個(gè)充滿快樂學(xué)習(xí)氛圍的漢語課堂。總之，讓信息技術(shù)這個(gè)重要的助教，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂的全面發(fā)展和有效運(yùn)作。

參考文獻(xiàn)

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