怎樣進行農村小學差班的語文教學

胡繼文

摘要：良好的學習習慣是一種無形的財富，養成良好的學習習慣將有益于學生的一生。小學是培養學生良好的語文學習習慣的關鍵時期，為此小學語文教師要著重培養學生語文學習能力和良好的學習習慣，優化學生思維模式，使學生獲得更高層次的發展。基于此，以下對怎樣進行農村小學差班的語文教學進行了探討，以供參考。

關鍵詞：農村小學差班;思想教育;及時鼓勵;以優帶差;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-169

引言

現階段，在新課改的背景下，小學教學要求發生了轉變。因此，語文教師要針對實際的教學要求，注重與教學目標進行結合，綜合促進語文教學質量的提升。教師在實際的語文教學中，要注重培養學生的理解能力以及學習習慣，促進學生的全面發展。語文教學要注重教學方式的創新，能夠利用現階段的教學條件，最大化地優化語文課堂，使得學生能夠集中精神，充分地理解語文課堂的教學內容，有效地掌握語文知識。

一、加強班級學生的思想教育

蘇霍姆林斯基在談到如何做學生的思想工作時，他形象地指出：“每個孩子的內心深處，都有他自己的一根弦，發出自己的音調。因此，要想讓那顆心能與我的話語相呼應，就得使我自己也能和上這根弦的調門。”加強農村小學差班的思想教育，教師首先要做到“細心、耐心、熱心”。教師的教育對象是少年兒童。他們年齡小、好奇、愛動、判斷是非的能力差，說錯話、做錯事，是他們常有的事，進步了又后退，這樣的反復也是難免的。我們要特別關心他們的成長，做好他們的思想工作。對兒童中出現的問題要全面看。問題解決了，還要準備反復。這就要求我們教育學生地要堅持做到“細心、耐心、熱心”這是教育好學生的根本前提和基礎。

二、家校合作，攜手共育

學困生轉化工作離不開學校教育和家庭教育的相互配合，二者需要相輔相成缺一不可。只有各自發揮優勢，相互補充、形成共識、凝聚合力、同步教育，才能收到預期效果。教師布置課堂作業后，學生回到家里，家長應該起到督促作用，幫助孩子查缺補漏，同時督促孩子及時對課上內容進行復習，并做好新課的預習工作。語文教材的每單元也會有學生和家長一起共讀的模塊，家長每天可以抽出十分鐘時間和孩子一起讀故事，從而培養學生的語感，提高學生的閱讀積極性，培養學生主動學習的習慣，從而讓他們喜歡上語文。教師要借助現代通訊、網絡等工具，與家長保持良好的溝通、信息交流與反饋，搭建親子活動項目，推動家庭參與到學習評價中，營造家校共育的氛圍。教師及家長都注意要能及時發現孩子們的優點，并及時給予他們鼓勵，口語里面我們最討厭的一個詞叫做“心灰意冷”，我們每個都有過心灰意冷的經歷吧？因為學習成績不好，就對一個人加以全盤否定，甚至認為他的一生注定是個失敗者。對成績不好的學生，我們絕不能把目光只盯在孩子身上的缺點，而要善于發現孩子的優點。就連我們大人都喜歡聽的是好話，更何況是孩子呢！我們教育的目的不是要發現孩子的缺點。

三、創設趣味性的教學情境

小學語文教學中，教師要注重學生學習能力以及核心觀念的培養，使得小學生能夠充分明確教學要求，加強提升語文學習的興趣，提升理解能力，更加有助于其他學科的學習。語文教師要盡量利用有限的教學條件，營造有益的教學環境，創設有效的教學情境，提升語文課堂的趣味性，激發學生學習的主動性。語文教師還需結合實際的語文教材內容，利用新型的教學方式，對語文教學知識深入地進行挖掘，營造語文教學氛圍，構建高效課堂。例如，教師可以利用多媒體教學方式。在教學部編版《四季》一文時，由于小學生認知水平不高，對于實際的四季沒有具體的概念，對于季節的變化不了解，一定充滿好奇。教師可以充分地利用學生的好奇，利用多媒體教學設備引入一些四季的照片，給予學生一定的時間進行討論，使得學生能夠逐漸地認識到四季的變化，提升對于季節的認識。

四、隨機提問，開展師生互動

學生在剛步入學校時，是非常喜歡與教師進行互動的，愿意在教師面前表現自己。如果學生在進行互動后得到了教師的表揚，就會在以后的學習中對這門學科表現出極大的興趣。而教師在課堂教學過程中進行隨機提問，既能立即了解到學生的掌握情況和理解能力，還能拉回一些開小差的學生的注意力。師生互動也是開展高效教學的一種方式，能及時知道課堂的學習情況，明白自己在教授課本知識中的一些不足和優點，可以及時調整教學方式，改變自己的一些策略和計劃，讓學生能更好地吸收知識。

五、以優帶差，助力學困生共同進步

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，“集體”是一種“精神共同體”。一個優秀的班集體，不是個體的體現，而是團體的協作。以優帶差，不僅提高了優秀學生的個人能力，還可以提高學困生學習語文的動力。進行“以優帶差”，讓優生幫扶學困生，創造互相幫助、團結友愛的班級氣氛。學困生與學優生可以一對一地結成互助小組，進行小組預習，開展小組交流、小組互評，形成小組榮譽共同體。學習當中，學優生不僅要完成自己的學習還要隨時檢查學困生的學習情況，發現錯誤及時指導、糾正和給予鼓勵，使語文學困生感覺到不是自己一個人在努力，從而在集體中獲得動力，實現轉化，共同進步。

六、指導學生寫出有創意的文章

在課余時間，農村學生喜歡幾個小伙伴聚集在一起玩耍。而愛玩是孩子的天性，如果貪玩則會影響孩子的成長和學習，因此教師要幫助學生改正貪玩的不良習慣。無論是在生活中還是在學習中，教師應讓學生明白，他們應該在玩耍時玩得開心，在學習時努力學習。為了增加學生的閱讀積累，小學語文教師可以在周末組織幾名學生在一起閱讀課外的書籍。也可以在課堂上抽出一定的時間鼓勵學生角色扮演閱讀的文本，這不僅可以增加學生的寫作材料的積累，還可以激發學生的創作靈感，為學生寫出更多優秀的文章奠定基礎。除此之外，小學語文教師可以在課堂教學中為學生展示他們喜歡的視頻、圖片等，引導學生使用文字生動形象地描述自己看到的內容以及內心的真實想法。教師也可以在寫作教學開始前，為學生設置各種小游戲，比如“擊鼓傳花”，并在游戲中一步一步地引導學生進行文章創作，有效地培養學生的觀察能力和創造能力，使學生能夠創作出具有創造力的文章。對于學生的優秀作品，教師應給予積極評價，以增強學生的寫作信心。

結束語：

教師不管你接到什么樣的班級，都應該要有“細心、耐心、熱心”的教學態度，不管你使用什么樣的教學手段，都是為了讓學生能學到知識，充實自己。開展高效教學課堂是以學生為中心而展開的，學生參與其中，開展高效教學課堂才有意義。教師在農村地區，要盡自己所能，使課堂內容豐富一些，填補學生的其它方面的知識空白，擴寬學生知識面。

參考文獻

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