幼兒教學中游戲教育的應用研究①

梁玉美

摘要：俗話說，愛玩是孩子的天性。在幼兒教育工作中，教師可適當?shù)匾胗螒蚪虒W法，將游戲與教學內(nèi)容相互整合，以此充分吸引幼兒的注意力，使其可主動投身于學習活動中，提高學習熱情及學習效率。但在利用游戲教學法時，教師也需要貫徹因材施教的教育原則，根據(jù)幼兒的實踐情況，引入不同性質(zhì)的游戲活動，在寓教于樂的氛圍內(nèi)，充分滿足幼兒的學習體驗，促進幼兒進步?；诖?，本文章對幼兒教學中游戲教育的應用進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教學;游戲教育;應用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-102

引言

幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，其內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以游戲為基本活動形式。而游戲是幼兒探索世界的方式之一，其符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習要求，可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進幼兒在情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。

一、游戲教育在幼兒教學中的重要性

（一）有利于吸引幼兒學習興趣

利用游戲來創(chuàng)新課堂教學形式，對激發(fā)幼兒的學習興趣有著十分重要的作用。愛玩是孩子的天性，每個幼兒都喜歡做游戲，在游戲中幼兒可以發(fā)揮想象，自由馳騁，擺脫傳統(tǒng)課堂教學的束縛。豐富多彩的游戲內(nèi)容和游戲形式，對幼兒有著很強的吸引力。因此在幼兒教學中運用幼兒喜歡的游戲作為教學手段，可以瞬間抓住幼兒的興趣點，使幼兒主動融入游戲當中，在娛樂中學習知識。

（二）有利于豐富幼兒的知識積累

在游戲化幼兒教育中，教師可利用各種具有實際教育意義的游戲來滿足幼兒的學習需求，讓幼兒獲得具有成長價值的生活體驗。例如，在“紅黃綠變變變”的游戲中，幼兒通過扮演紅燈、黃燈、綠燈，掌握紅燈停、黃燈亮了緩一緩、綠燈行的交通規(guī)則。

二、幼兒教學中游戲教育的應用

（一）運用游戲教學法激發(fā)幼兒的學習興趣

幼兒教師可以通過游戲?qū)⒂變褐苯游交顒又衼恚瑥亩憻捰變旱挠^察、記憶、思維以及想象等能力，而游戲最直接的優(yōu)勢就是可以讓幼兒產(chǎn)生輕松愉快的感覺，進而活躍幼兒的課堂氣氛，而在這種主動積極地狀態(tài)下，其潛力就可以得到充分的發(fā)揮從而獲得高質(zhì)量的學習效果。例如在幼兒學習活動中《有趣的紐扣》，這是數(shù)學活動，教師可以讓幼兒在游戲中將形狀、顏色、大小不一的紐扣進行分類，可以給幼兒創(chuàng)設一個情景，讓幼兒進行“角色扮演”，可以在一個“紐扣王國”里，或者是“商品買賣”的場景里，讓幼兒可以主動的去進行探索分類，并且能夠得到多種分類的方式，這種教學模式可以訓練幼兒的分類能力以及邏輯思維能力。

（二）運用游戲教學法培養(yǎng)幼兒的意識

幼兒教育是一項集體性較強的工作，教師可以通過游戲培養(yǎng)幼兒的集體榮譽感，使之意識到自己與集體之間的關(guān)系，產(chǎn)生一榮俱榮，一損俱損的思想。例如，教師可以引入老鷹抓小雞的游戲。在劃分好幼兒小組后，可要求幼兒自行決定由誰來扮演母雞。在這一情況下，幼兒為了獲取小組勝利，自然而然地會選擇組內(nèi)體能最好的小朋友。如果某些體能不好的幼兒強行想要扮演雞媽媽，那么游戲很容易就會失敗。如此一來，在潛移默化的狀態(tài)下，培養(yǎng)幼兒的團隊思維與相互配合、相互幫助的意識。但在游戲結(jié)束后，教師也需要對幼兒進行有效的心理疏導，使之意識到即便自己體能不行，但是在其他方面也會有可以發(fā)揮的優(yōu)勢。平衡好幼兒的心態(tài)，使之找準自己在集體中的定位，既不會脫離集體，又不會過度依賴，喪失自信。

（三）運用游戲教學法加強幼兒的主體地位

我們從幼兒時期就要讓幼兒知道自己是學習的“主人”，在活動中充分地發(fā)揮幼兒的主體意識。幼兒教師如果采用游戲教學，就可以瞬間集中幼兒的注意力，幼兒的興奮點就會在不知不覺中轉(zhuǎn)移到教師組織的學習活動中，尤其是一些枯燥的知識點學習中，幼兒教師采用游戲教學法就可以巧妙的將這些枯燥的學習變得更加有趣。例如在《像動物學習本領》一課的學習中，讓幼兒能夠像不同的小動物學習不同的本領，幼兒教師利用游戲教學法為幼兒模擬“動物園”，讓幼兒可以想象一下自己平日里見過哪些小動物，他們的生活狀態(tài)是怎樣的，這時候教師可以進一步一道幼兒現(xiàn)在發(fā)生火災了，小動物們應該如何反應，從而進一步加強幼兒的參與能力。

（四）運用游戲教學法增強幼兒體驗

設計體驗式游戲活動是幼兒教育游戲化的關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)。教師在完成基礎的游戲化教育工作之后，還要根據(jù)幼兒的實際表現(xiàn)，為他們設計出符合他們實際能力的體驗式游戲活動，由此來考查幼兒的學習效果，為接下來的游戲化教育工作的開展打下基礎。例如，在完成美術(shù)課程教學后，我就為每個幼兒發(fā)放了一個涂色模型，他們可以根據(jù)自己的審美、認知去對模型進行涂色，看哪個幼兒涂的顏色最漂亮。在這一環(huán)節(jié)中，教師對幼兒的評價非常重要，因為幼兒心智尚未發(fā)育完全，情感較為薄弱，而且教師不能以成年人固化的眼光去度量和約束幼兒的認知。所以，無論幼兒最終創(chuàng)作的作品如何，教師都應該給予積極的鼓勵，以保證幼兒可以更好地成長與發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，游戲教育的運用滿足了幼兒身心發(fā)展的需要，它有效地激發(fā)了幼兒的學習興趣，鍛煉了幼兒的各種能力，還培養(yǎng)了幼兒團結(jié)合作的精神，促進了幼兒的全面發(fā)展。幼兒教學中的游戲教育不只是為了娛樂，更重要的是在游戲中啟發(fā)幼兒的智慧，引導幼兒走向健康和成熟，讓幼兒在玩的過程中收獲知識，收獲快樂，收獲美好的童年。

參考文獻

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