淺談小學高年級數學趣味課堂的構建

梁納

摘要：在小學數學教學中，趣味教學一直是一個熱點。隨著新課標對教育的不斷改革，越來越多的老師開始注重如何有效地將課堂有趣化、生活化。然而在實際課堂上卻存在許多問題，因此為了更好地將趣味性融入小學課堂中，就需要教師能夠有效地利用各種手段來提高小學生對數學的學習興趣及課外知識理解能力。

關鍵詞：小學高年級數學;趣味課堂;構建

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-086

引言

趣味課堂是基于小學生的學習興趣和特點，借助趣味化的形式將數學知識傳授給小學生的過程.趣味化教學有助于小學生自主探究知識，能逐步培養他們的數學思維，深化他們對知識的理解.小學生正處于人生發展的初級階段，他們具有活潑好動、注意力易分散的特點，在數學課程學習中常常出現走神、搞小動作等現象，而趣味課堂的構建能使他們在玩樂中掌握更多的知識，真正做到寓教于樂。

一、加強師生之間的互動

教師和學生作為教育過程中的兩大主體，在課堂教育過程中，教師作為知識傳播的主體，主要的工作是完成知識的轉達，學生作為教育過程中知識的接收主體，主要的工作是完成知識的接收，想要完成這一循環的有效建設，必須實現二者的互通建設。教師在這一過程中要主動的完成與學生的交互，即通過游戲活動等方式在完成游戲的過程中，完成知識的傳播。例如，人教版數學課本五年級上冊第六單元的內容為多邊形的面積，在這一節內容的學習中會涉及到三角形、正方形、長方形、平行四邊形、梯形等面積的計算，教師可以通過讓學生組成不同形狀的方式來引導學生進行學習，并完成有效的面積的計算。

二、給予學生豐富體驗

趣味對學生學習的支撐應該是全面的，不能僅停留在比較表層的“快樂”階段。正如成人之間談到有趣，可以有各種各樣的感受和信息載體。比如，有的人覺得懸疑片“有趣”，還有的人覺得騎行才符合自己對生命趣味的認識，又或者某一項工作頗有挑戰性而顯得“趣味十足”。小學生其實也是如此。所以，在小學數學的趣味教學中，教師也要帶給學生豐富的體驗，比如讓他們經常體驗到挑戰困難問題的成就感或展示個人優勢時對個人表現欲的滿足，讓學生能夠發現數學知識學習過程中更多的興趣點。例如，教師可以模仿電視上綜藝節目的形式組織一次針對分數加減法的快速口算比賽。教師作為出題人，學生以“車輪戰”的形式進行競爭，暫時沒有輪到的學生則作為裁判，為參賽選手計分。最后獲勝的學生成為本次比賽的“擂主”，下次其他知識主題的比賽中“擂主”可以有適當的加分獎勵。這種活動就是通過爭取勝利的刺激感來帶給學生趣味。

三、利用信息技術創設趣味教學平臺

信息技術的飛速發展，為小學數學課堂教學中趣味化提供了有利條件，也對促進學生學習興趣培養和提高小學生注意力等方面起著重要作用。因此，教師在進行教學設計時應充分利用信息技術來創設良好的情境。例如，可以運用多媒體視頻或圖片等多種形式將知識點呈現出來，還可借助音頻或者錄像等手段對其加以輔助講解與補充說明，使課堂的氛圍更加生動有趣，從而吸引學生的注意力與興趣，這也是在課堂中可以充分運用信息技術的優點。例如，關于人教版小學數學五年級下冊“分數的意義和性質”，教學大綱要求小學生了解分數的產生、理解分數的意義、明確分數和除數之間的關系等.因此，教師在教學的過程中可以借助多媒體設備播放小學生分吃西瓜的視頻，即教師播放視頻中的一個西瓜被平均切成8份，每名小學生分到其中的一份，那么小學生分到的數量占西瓜總數的多少？通過觀察視頻，小學生會想象自己在吃西瓜，能借助之前學習的除法算式快速給出答案，然后從分數的角度入手進行思考，這樣不僅能幫助小學生建立兩者之間的聯系，而且能使他們的后續學習過程更加輕松.此外，教師還可以借助多媒體設備展示分數的形成過程，引導小學生產生懷疑，促使他們發現分數產生的實際意義，從而使得他們學習的目的性更強。

四、做好學習評價改革

學習評價作為教學中不可或缺的一環，乍看起來與趣味教學的關系不大，實際上卻起著保護學生學習興趣的作用。在教學中，絕大部分教師其實都有這樣一種感覺：較好的評價方式可以避免學生狀態發生過大的起伏，賦予學生更強烈的學習信心與學習主動性。而傳統的小學數學學習評價主要通過考試成績的形式體現，學生只能透過冰冷冷的成績數字來進行自我判斷，這顯然算不上一種好的評價方式，會讓學生覺得不夠公平合理，對其學習興趣反而是一種較大的傷害。如果學生在平時比較努力，但在某次考試中成績不佳，教師因此而給他做出比較低的評價，就會導致本來有趣的教學形式無法充分吸引學生的注意力。因此，小學數學教師有必要循著趣味教學的思路，對學習評價進行相應的改革。

結束語：

現如今數學已經被廣泛的應用到人們的生活學習之中，教師在進行教學的過程中，應該不僅僅將數學教學的內容當作是一個答案的求解方式來的教導，而是從對知識的探求方面來進行教學，教師在教學方法的應用過程中應該進行新型的教學方法的探究，完成數學趣味課堂的構建，引導學生更好的進行數學知識的學習。

參考文獻

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