淺談構建小學數學高效課堂的教學策略①

黃倩婷

摘要：小學數學是開發學生智力，培養學生正確思維的重要學科。在教學中，教師要有明確的教學目標，不僅要提高學生對知識的掌握程度，還要注意學生思想情感的變化，培養學生的自信心和主動學習意識，使學生逐漸養成良好的學習習慣，提高綜合學習能力。

關鍵詞：淺談;構建小學數學;高效課堂;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-078

引言

在教學的過程中，很多學生會認為數學學習是一件非常難的事情。究其根本，是因為數學本身是一門邏輯性思維較強的學科，這與小學生的心理特點相悖，在一定程度上阻礙了數學教學的開展。數學教師需要認識的一點是熟悉數學并不等于學會數學，學會數學也不等于掌握數學。在教學的過程中，數學教師不應該將教學方式和內容僅僅停留在教學表面，應該通過教學方式的創新，以提高學生的數學思維為基礎，這樣不僅能夠更好地提高學生的數學水平，而且對學生之后的人生成長有著非常重要的作用。所以，小學數學教師應該深挖教學內涵，積極地對教學方式進行創新，建立高效課堂，更好地提高學生的數學水平和數學思維。

一、培養學生的提問意識

小學數學的學習是不斷解決各種數學問題的過程，教師要注意培養學生的提問意識，發現問題以后要多問為什么，不僅是對問題本身的提問，同時還是學生對問題思考的提問，這樣可以不斷提高學生對問題解決的發散性思維能力，逐步養成創新精神，形成良好的思維方式。例如，在學習“年、月、日”這一內容時，教師可以引導學生自學。首先，引導學生發現問題，讓學生帶著問題閱讀內容，解決問題。之后引導學生對問題進行分析，進行獨立思考，逐步解決問題。提出“一年有幾個月？”“為什么有十二個月？”“什么是平年？什么是閏年？”等一系列問題，教師提供資料等外部支持，引導學生獨立自主地解決問題，在思考過后得到自己的答案，之后與同學交流，聽取別人不同的答案，不斷完善自己的答案，在這個過程中能夠逐步提高學生發現問題、解決問題的能力，養成良好的自學習慣。

二、開展多樣性的實踐教學

為了使學生的核心素養能夠得到有效的鍛煉，教師要讓學生將實踐和理論構成一個主體，提高學生的學習效果。教師要開展多樣性的實踐教學，讓學生深入到實踐中加深對相關知識內容的印象。在以往小學數學教學課堂中教師為了追趕教學進度很少讓學生進行實踐學習，導致學生無法認識到學習小學數學的樂趣和作用，嚴重影響了學生今后的全面發展，因此教師在小學數學課堂教學中要加強對實踐教學的重視程度。比如在班級中在為學生講解“銳角和鈍角”時，由于學生在以往學習的過程中已經掌握了直角方面的內容，所以教師可以將班中的學生分成幾個小組，讓學生探索銳角和鈍角與直角之間的關系，學生可以通過測量或者是繪畫的方式來進行深入探究和學習，教師也可以讓學生到家中找到有關這些角的物品進行實際觀察，從而使學生能夠在實踐中認識到這一知識點的實際運用，在學生腦海中構建完善的知識體系。通過這種實踐性的教學方法，學生對于這一知識的掌握是非常牢固的。

三、借用多媒體活躍課堂氛圍，幫助學生理解教材重難點

多媒體教學可以讓數學課堂的內容更加豐富，使得課堂表現形式更加多樣。對數學知識點而言，在具體運用多媒體技術時，既要注意課件的科學性，又不能過于注意表現形式，否則很難把學生的注意力集中在基礎知識本身上。教師在教學一些相對復雜的知識點時，也不要過多地使用一些較花哨的演示技巧，以免使學生混淆關鍵的數學知識點。所以，在運用多媒體教學時，教師不應過于注重形式而忽視對內容的把握，應把握核心內容的準確性，正確引導學生理解知識點。采用多媒體手段對小學數學知識點進行講解，其關鍵目標在于使學生更容易理解相對抽象性、相對固定的知識點，從而激發他們的數學學習興趣，提高他們的解題能力，不斷地增強學生對數學知識點的掌握。采用多媒體技術對小學數學知識進行具體的講解，能讓學生更容易理解數學課堂中的重點和難點，使學生對數學知識有更深的理解，從而提高了整堂數學課的教學效果。要有效地提高數學課的教學質量，就必須將多媒體的優勢發揮出來。教師在具體的教學過程中，必須把握好多媒體手段的運用，這樣才能使課堂教學得到進一步的優化。值得注意的是，教師不能過分依賴多媒體教學，應采用多種方式相結合的教學模式，科學合理地運用多媒體教學，多方面促進學生數學學習效率的提高。

四、重視分層教學因材施教理念落實

在分層教學的過程中，數學教師要意識到學生之間本身就存在著差異性，不應以分數高低作為評價學生的唯一標準，而應以全面素質是否提高作為標準。利用分層教學給學生提供廣闊、自由的想象與創造的空間，提供自主學習、自由發展的機會。首先，數學教師要根據學生的個性差異性，根據學生原有的基礎將學生們分為基礎層和提高層。之后，教師根據不同層次的學生進行教學內容、目標上的分層，使得不同層次的學生都能夠更好地認識和理解教學內容，更加全面地提高學生們的數學水平。

結束語：

綜上所述，伴隨著素質教育的實施，數學課堂教學改革勢在必行。因此，在小學數學課堂教學活動中，教師應根據學生的實際情況，選擇合理有效的教學方法，引導學生認真觀察、積極探究、自主思考、樂于參與教學活動，善于和同學、教師進行溝通，從而發揮學生的主體性，使學生發現和探索更多數學問題，培養學生的邏輯思維能力，為他們的學習與發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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