追求本真注重實效

唐俠

摘要：小學語文高段閱讀教學具有承上啟下的重要意義。以小學六年級來說，是小學語文教育的收尾階段，也是初中語文教育的預備階段。教師在開展閱讀教學的過程中，應本著提高學生閱讀能力、以閱讀帶動寫作的原則，以單元群文教學方式為主，以課外擴展閱讀為輔，課內課外齊抓共管，全面促進學生閱讀能力的提升。本文將根據實踐經驗，總結幾條優化閱讀教學的策略，以供同行參考。

關鍵詞：小學語文;高段閱讀教學;閱讀能力;群文教學;課外擴展閱讀

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-074

閱讀教學對提升小學生的語文運用能力有著不可替代的作用。通過閱讀，學生可以提高知識儲備量和對漢語言的感知力，可以積累人生經驗，可以豐富對世間百態的看法。尤其是高段閱讀教學，承擔著為中學語文學習打基礎的重任。教師在教學過程中應深挖教材內容，科學設定閱讀教學的難度，讓學生通過閱讀學習達到預期的水準。

一、做好群文閱讀教學

現行人教版語文教材是以單元為單位進行編排的，每個單元所選文章在題材上十分接近，創作風格卻不盡相同。通過一組文章的學習，學生可以掌握一類文章的創作風格和寫作方法，學習效率相對較高。教師在教學過程中，可以根據單元文章內容進行群文教學，從課外找來題材相近的閱讀素材作為課內素材的輔助，讓學生擴大視野范圍，增加閱讀量，提高閱讀體驗。現以六年級上冊第八單元為例，談一下群文閱讀教學的思路。

本單元所選文章或為魯迅所寫，或寫的是關于魯迅的故事，共同特點是追憶以前曾經發生的事，可以簡稱“魯迅單元”。《少年閏土》以回憶的形式講述自己同閏土的童年趣事，表達了作者對已逝童年的悵惘之情;《好的故事》描寫的是夢境，通過對夢境的描述表達了作者對美好追求的執著，兩篇文章風格有些相近;《我的伯父魯迅先生》通過回憶魯迅先生的五件事，歌頌了先生的優秀品質;《有的人》用詩歌的語言飽含深情地贊揚魯迅先生。可以說，后兩篇文章的題材相近，風格有異。教師在單元教學過程中，可以將前兩篇文章對比著講，將后兩篇文章對比著講，先體會魯迅先生寫回憶型文章的創作方法，再體會其他作家寫回憶紀念型文章的寫作特色。

為了提高教學效率，教師在本單元教學結束后可以讓學生閱讀魯迅先生的傳記，或者教師為學生整理一些關于魯迅先生的資料，讓學生進一步詳細地了解魯迅。教師也可將魯迅先生所創作的其他難度易于被六年級學生所接受的作品拿來同學生一起賞析，從而全面認識魯迅的創作風格和其作品的文化內涵。通過集中學習，學生對魯迅先生會有一個比較全面的認識。

二、開展豐富的課外閱讀活動

小學語文教材所選內容十分有限，遠遠滿足不了學生的閱讀需求和社會現實對學生提出的要求。為了提高學生的閱讀水平，教師可以結合課內閱讀素材向學生推薦一些課外閱讀書目，讓學生通過課外閱讀擴大知識面，提升語文綜合能力。比如，在學過第二單元后，教師就可以為學生推薦一些反映愛國主義題材的文章來閱讀，如《紅巖》、《林海雪原》、《烈火金剛》、《岳飛傳》等。教師可以建議學生在閱讀完一部書后寫篇讀后感。通過閱讀讀后感，教師可以檢驗學生的閱讀效果。教師應時時啟發學生邊閱讀邊思考，思考書中人物為何會在特定的背景下做出那樣的選擇，思考故事的結局走向為什么是書中寫的那個樣子，思考如果書中人物改變一些做法結局會是怎樣。通過閱讀和思考，學生的思路會越來越開闊，看問題會越來越全面客觀，分析問題的能力也會增強。

三、滲透中華傳統文化

小學語文教材中有許多閱讀素材暗含中華優秀傳統文化精神，教師在教學過程中應注重對其進行挖掘，并與學生進行分享。通過傳統文化的滲透教育，學生可以學到古人看待世界和為人處事的方法，從而提高自身修養。由于市場經濟條件下國人道德水平有滑坡之勢，因此，滲透中華傳統文化教育可以讓學生樹立良好的品德，挖掘傳統文化的積極元素，在激烈的國際競爭中樹立民族自信心和自豪感。

比如，在學習《伯牙鼓琴》時，教師就可以就古人交友原則向學生進行傳統文化教育。古人交友講究“喻于義”，專交那些志趣相投、價值觀相近的朋友，而現在人交朋友通常“喻于利”，就是專門交能在生活事業上幫到自己的人，而不管此人的道德品質到底如何。通過對比，學生可以看到古人身上的優秀品質，也會對古人寫的書充滿向往之情。在學習《寒食》時，教師可以先讓學生了解中國古代民俗——在寒食節那天不許生火做飯;其次，教師可以讓學生認識到那個時代官民生活的不平等——不允許百姓做飯，皇宮里面卻可以傳蠟燭;最后，教師還可以向學生推薦類似題材的課外閱讀素材，讓學生從更大范圍認識中國古代社會生活的方方面面，提高學生的知識儲備。

總結：

小學語文高段閱讀教學是小學語文教學的最后階段。教師在開展教學工作之前，應結合教學大綱和學生實際看看學生還有哪些能力沒有達到教學要求，并根據不足之處制定科學的優化方案。教師應結合優化方案，時時關注學生的動態語文成績，力爭讓每個學生完成教學任務，以飽滿的精神迎接中學階段的語文學習。

參考文獻

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