物理實驗教學法在初中物理教學中的應用

王維梅

摘要：隨著社會的發展和經濟全球化的進程，過去有許多弊端的應試教育逐漸被新的素質教育所取代，與應試教育相比，素質教育更注重學生的全面和個性發展，是一種真正符合人自身發展的教育。在素質教育的整體環境下，初中物理教學也發生了翻天覆地的變化，體現在物理教學方法的多樣化，尤其是對實驗教學的重視。實驗教學對提高初中物理教學質量，培養學生的綜合素質和能力具有重要作用。針對當前形勢和初中教育的新標準，在初中物理課堂教學中有效合理地運用實驗教學法，充分發揮邊學邊實驗的教學功能可以較大程度地提高初中物理的教學效果。

關鍵詞：初中物理;教學方法：求知欲;提出質疑;邏輯思維

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-293

在初中物理教學中，物理實驗是感性材料與特定的圖像，它生動地顯示物理理論知識的形成和發展過程，不僅可以增強學生的感性認識的深度理解，也可以加強和鞏固學生理論知識的記憶和理解。在初中物理教學中，實驗教學是一個非常重要的環節。為了提高初中生對物理實驗教學的認識，許多中學在實驗教學條件上做了許多改進，為初中生進一步提高實驗操作能力、觀察實踐能力和合作探究能力奠定了堅實的基礎。然而，在實驗教學中仍存在各種問題，例如，物理教師的口頭教學相對枯燥，學生對實驗不負責任的態度，以及師生之間缺乏交流，都在一定程度上阻礙了物理實驗的進展，因此，進一步優化實驗教學勢在必行，接下來筆者將從求知欲、提出質疑、邏輯思維三個方面進行詳細地闡述。

一、通過實驗操作，激發學生的求知欲

好奇心也可以稱為求知欲，是每個學生學習知識的一種心理需求，在學習過程中，學生如果有求知欲，就會產生良好的學習效果。在一定程度上，求知欲與學習質量有關，有求知欲的學生在學習過程中會有目的性的學習，這樣他們在學習過程中會有更多的自主性。如果教師能將求知欲與實驗操作結合起來，在實驗操作中激發學生的求知欲，就會產生良好的教學效果。

例如，以學習《信息的傳遞》這一章為例，在正式上課之前，我將為學生們準備紙杯與毛線，在正式上課時我將這樣為學生們進行講解：“我想大家都聽說過周幽王為博美人一笑，烽火戲諸侯的故事，在古代人們為了傳遞重要消息，就會點燃處于高出的臺子，也稱烽火臺。那么從古代的烽火臺到現代的手機、電腦，傳遞信息的方式發生了巨大的變化，那從什么時候起，人們發現了這么便捷的傳遞信息的方式呢？現在大家面前有紙杯、毛線等工具，大家先思考一下，然后利用這些工具，制作出簡單的傳遞信息的工具。”這樣學生就會根據我所講的內容，產生強烈的求知欲，同時學生在進行實驗操作的過程就是自己探索答案的過程，這樣不僅加深了學生對知識點的印象，還激發了學生的求知欲。

二、通過實驗操作，培養學生質疑能力

在傳統的物理教學中，教師往往忽視對學生質疑能力的培養，當學生面對新知識的時候，如果學生能夠在一定程度上質疑新知識，實際上可以幫助學生更好地學習。學生在獲取知識的同時，也是一個尋找答案的過程，因此，教師可以培養學生的質疑能力。

例如，以學習《杠桿》這一節為例，這一課只要是讓學生通過觀察了解杠桿的原理以及結構。在正式上課時我將這樣為學生們進行講解：“阿基米德曾說過‘給我一個支點，我將撬動整個地球’，大家可能覺得這句話有些不切實際，但阿基米德為什么可以說出這樣的話呢？給他一個支點，他真的可以撬動整個地球么？”通過我的一段導入語，學生會對杠桿原理產生一定的質疑，給學生們1分鐘的思考時間，隨后繼續講解：“蹺蹺板我想大家都玩過，這是一項兩人以上的游戲活動，兩個人分別坐在蹺蹺板的一頭，一邊上升一邊下降，那蹺蹺板的原理和阿基米德提出的原理是不是同一個原理呢？阿基米德的原理是否有依據呢？現在大家通過面前的實驗工具找到問題的答案吧！”讓學生通過實驗操作產生對問題的疑問，然后再找到問題的答案。

三、通過實驗操作，提高學生思維能力

與其他學科相比，物理是一門復雜而又困難的學科，但是知識點之間有一定的聯系。在物理教學中培養學生的邏輯思維能力，有利于學生通過類比發現知識之間的聯系，鞏固舊知識，學習新知識。學生只有具備較強的思維能力，才能在分析物理問題時知道從哪里入手，從而確定分析的方向。在初中物理實驗中，雖然有一些創新性的實驗，但是沒有明確的實驗步驟和所需的實驗設備，這就需要學生進行猜測和假設，設計自己的實驗方案，這與學生的思維能力是分不開的。

例如，以學習《物變態化》這一章為例，在正式上課之前，我將準備相關的實驗工具。在正式上課時，我將這樣為學生們布置學習任務：根據教材內容進行實驗操作，在實驗的過程中思考幾個問題“1、熔化和凝固、汽化和液化、升華和凝華彼此之間的關系。2、它們與溫度之間的關系。3、它們之間是否存在因果關系。”同時理清這些物態變化的發生條件以及產生過程。這樣的教學方法既可以培養學生的實驗操作能力，又能提高學生的思維能力。

在今后的教學中，教師應認真學習教育理論，加強實驗教學改革，掌握正確的實驗教學方法，從而提高初中物理教學質量。

參考文獻

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