初中校園足球教學(xué)推進途徑與措施

杜宋賢

隨著教育事業(yè)的改革發(fā)展，人們對體育的教學(xué)發(fā)展也越來越重視。我國是足球大國，卻不是足球強國，因此，校園足球的推進不僅能鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，促進學(xué)生身心全面發(fā)展，對于促進我國足球人才培養(yǎng)和儲備也具有深遠意義。本文就初中校園足球現(xiàn)存在的足球教學(xué)與學(xué)生實際脫離，教學(xué)時間安排不當，設(shè)備不足等問題，提出了安排以學(xué)生為主體的足球教學(xué)，合理安排足球?qū)W習(xí)時間，構(gòu)建多元化教學(xué)評價體系等途徑和措施。

隨著生活水平的提高，人們對體育教育的關(guān)注也越來越高，足球運動作為體育活動中，學(xué)生普遍喜愛的一項運動，要從初中校園進行足球運動的大力普及和推進。

1 初中校園足球教學(xué)中存在的問題

1.1 足球教學(xué)與學(xué)生實際脫離

足球教學(xué)的培養(yǎng)在當前體育活動教學(xué)中的重要性不言而喻，不僅能鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，對于初中階段的學(xué)生而言，在面對學(xué)習(xí)壓力時能減輕心理壓力，促進身心健康發(fā)展。可就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來說，教師在進行足球教學(xué)時，教授學(xué)生有關(guān)足球的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)動作，讓學(xué)生對動作進行機械化的反復(fù)練習(xí)，且動作較多，學(xué)生運動量過大，與學(xué)生能進行體育運動的實際能力不符，這不僅拉低了學(xué)生對足球活動的熱情和學(xué)習(xí)足球的積極性，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，對培養(yǎng)國家足球人才的計劃起到負面作用。

1.2 足球教學(xué)設(shè)備不足

足球運動相較于其他體育活動，在初中校園中還是較受學(xué)生喜愛的，雖然一直在進行新課改的要求，不斷促進校園足球的發(fā)展，但收益甚微，一方面是教師對學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容不足，教師重在教導(dǎo)足球運動的動作和技巧，忽視了學(xué)生的團隊的合作精神，足球是一項團隊合作的運動，只有發(fā)揮學(xué)生之間的合作能力和凝聚力，才能取得比賽的勝利。另一方面是由于學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)備不足，教師教授的足球動作和技巧所需場地要求低，真正能夠讓學(xué)生進行足球訓(xùn)練的場地有限，缺乏場地和教具的教學(xué)很難提高學(xué)習(xí)效率，使教師和學(xué)生都心有余而力不足，不利于學(xué)生足球訓(xùn)練和足球人才的培養(yǎng)。

1.3 足球教學(xué)時間安排不當

基于當下核心素養(yǎng)下的教學(xué)理念，教育方面對學(xué)生德、智、體、美、勞各方面都提出了要求，重在培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)教育的培養(yǎng)。但重要性沒有完全落實融入到校園足球活動中，教師和學(xué)生都沒有認識到認真學(xué)習(xí)足球的重要性，在足球課堂上只顧完成教師安排的機械化任務(wù)，加之面對中考的應(yīng)試壓力，多數(shù)足球課被其他科目教師進行占用上課，沒有安排好合理的足球運動時間，導(dǎo)致有興趣進行足球?qū)W習(xí)的學(xué)生沒有充分的時間學(xué)習(xí)足球，對足球不是很了解的學(xué)生沒時間去了解足球這項運動。

2 初中校園足球教學(xué)推進的途徑與措施

2.1 以學(xué)生為主體進行足球教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是由教師單方面向?qū)W生“輸送”知識，再由學(xué)生課后多加練習(xí)鞏固知識，足球教學(xué)方式也不例外，教師在教導(dǎo)學(xué)生進行足球知識和動作訓(xùn)練時，要以學(xué)生為主體進行教學(xué)活動。

例如，教師在指導(dǎo)示范完動作要領(lǐng)之后，可以進行比賽活動，將學(xué)生分成幾個小組，進行顛球比賽，數(shù)量多的小組獲勝，這不僅能鍛煉學(xué)生對動作技巧的熟練程度，采用小組對抗還能幫助學(xué)生培養(yǎng)鍛煉團隊合作精神和凝聚力。

2.2 合理安排規(guī)劃足球教學(xué)時間

在面對應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)生的足球活動時間較少，學(xué)校應(yīng)合理安排學(xué)生足球運動的時間，保證學(xué)生基本的運動量和運動習(xí)慣。在足球課上，教師也要對課堂的運動時間進行合理的分配規(guī)劃。

例如，學(xué)校可以安排一天一節(jié)或兩天一節(jié)體育課，讓學(xué)生進行心情放松緩解壓力。教師在體育課上分配時間時，可以課堂前十五分鐘進行單項訓(xùn)練，基礎(chǔ)動作的訓(xùn)練，后二十五分鐘進行團隊對抗賽，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)熟練動作技巧，還能鍛煉學(xué)生團隊精神和凝聚力。

2.3 構(gòu)建多元化教學(xué)評價體系

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂評價，通常采用“一刀切”的教學(xué)模式，部分學(xué)生對足球興趣不是很高，身體素質(zhì)不是很強，在足球活動中較為吃力。初中階段的教學(xué)評價大多為期末測評，將學(xué)生平時學(xué)習(xí)的知識，在最后進行的考試項目中逐一考察。這種教學(xué)評價在一定程度上不夠公允，應(yīng)該進行分層教學(xué)和分層評價。

例如，根據(jù)學(xué)生興趣高昂程度，身體素質(zhì)程度，進行分班分層教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上給予不同難度系數(shù)的教學(xué)，教學(xué)評價時也采用分層評價，根據(jù)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的分層，給予學(xué)生不同難度的測評任務(wù)，促進學(xué)生合理地參與體育活動。增加平時表現(xiàn)分在教學(xué)評價中的比例，只靠最后的考試測評，不能夠充分體現(xiàn)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，教師要在課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和態(tài)度，參與課程時長進行打分計入最終教學(xué)評價。

3 結(jié)束語

總而言之，初中校園體育活動不僅能促進學(xué)生全面身心健康的發(fā)展，還能為國家足球發(fā)展儲備人才，促進國家足球的發(fā)展。因此，學(xué)校要積極響應(yīng)國家的號召，大力促進校園足球的推進和發(fā)展，為學(xué)生以后的足球發(fā)展和身體素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)中興中學(xué)）