分組分層教學法在高中體育田徑教學中的運用

陳堯

教師將分組分層次教學法應用到高中體育田徑教學當中去，學生的田徑掌握能力能夠很好的得到提高，學生學習的積極性也可以得到提高。教師在現實中的教學引導中，教學方式的選擇上要多元化，這樣才可以將學生的學習興趣激發出來。并且在對相應的教學目標進行設定的時候要以學生的學習狀態為依據，分層次地幫助學生進行教學引導，使學生可以真正地得到提升。本文主要針對教師在田徑教學中，在探索教學模式的時候，要利用分組分層教學法，為了更好地幫助學生在之后的生活和學習奠定堅實的基礎。

高中體育課中包含著一塊不可或缺的教學內容，那就是田徑教學，在體育教學中教師是否合理地采用教學方法，這對學生的良好鍛煉身體的習慣和學習興趣的養成有直接影響。通過將分組分層教學法應用到田徑教學中，取得了非常可觀的效果，因此，體育教師要以自己班級的實際情況為依據，在教學方法的采取上要靈活多變，促使田徑教學提升學生身體機能的目的得以實現。

1 以學生的學習狀況為依據來進行分組引導

學生的小組合作探究是分層分組教學法實施的基礎，所以教師在對學生進行分組的時候要依據學生學習的具體情況。教師要經常與學生進行交流，對學生的性格特點以及學習狀況要及時地去了解，結合學生的綜合因素來進行相應的搭配和比較，確保分組是科學的、合理的。在進行田徑教學的過程中，教師在有效地進行分組的時候主要考慮的是學生的性別以及身高體重，確保在教學中不同的學生在探索和學習的時候可以用不同的教學方法來引導，使學生共同進步，共同成長的目的能夠達到。教師要讓學生明白，體育鍛煉對他們來講是非常重要的，傳統的學習觀點要摒棄掉，要讓學生對體育鍛煉有更高的積極性，讓學生面對體育鍛煉時可以主動地去參與，使學生的身體素質得到提高，激發他們對田徑項目的學習熱情。

2 在田徑教學當中應用分組分層教學法

2.1 合理科學地對去制定教學目標，提高學生學習效率

教師在田徑教學時對學生進行引導的過程中，在對學生進行分組的時候，要以學生的綜合體能以及身體狀況為依據，分層教學，要經常與學生進行交流，對于傳統的教學觀念要摒棄，讓學生成為課堂的主體，在對學生進行科學性的教學引導時要把各個方面的因素都考慮進來，教學的時候要把學生的安全作為基礎，并且在教學的過程中，要劃分三個不同層次的學習目標，不同層次的訓練就可以更好地進行，教師可以先幫助那些身體素質不太好的學生確立他們的學習目標，統計部分學生的鍛煉要加強，讓他們明白擁有一個好的身體素質是非常重要的，從而引導學生去主動地進行拓展和學習。針對那些身體素質不太好的學生，教師對田徑的技術動作以及學生的身體素質等方面的訓練就需要加強，使學生的基礎更加堅實，同時技術可以得到提高。

這樣的分組分層教學法，高中生的積極性可以得到有效提高，在設計教學目標的時候，以不同學生的身體技能為依據，使教師的專業性得以體現，從讓學生在教師的引導下去主動地進行鍛煉，將學生學習的積極性充分地激發出來，讓學生可以積極主動地投身到課堂練習中。為學生樹立自信心也是非常重要的，教師要與學生經常進行交流，讓學生對田徑運動相關的知識點有一個大概的了解，這樣學生對技能的掌握程度也可以更高，在田徑運動中也可以取得更好的學習效果。

2.2 創新與嘗試不一樣的教學內容

每個學生的身體素質都不一樣，這也導致了在田徑運動場上每個人的表現不一樣，部分同學是和爆發力比較強的短跑，也擁有比較強的跳躍能力，而部分學生他們有比較好的耐力，他們適合長跑。所以在教學中教師對學生進行引導時 對分層教學的重要性要充分地進行了解。并且在高中體育田徑教學的過程中要以學生不同的學習狀況為依據，通過分層分組教學法，以學生的具體實際情況為依據來進行有效的教學，是不同層面的學生都可以得到相應的指點，從而在學習目標的確定上可以更加明確，學生自身的鍛煉程度也可以得到提高。對那些在田徑運動中成績比較好的學生，教師可以對他們的技術動作進行重點完善，從而使他們技術的專業性得到提高。而對那些成績不太理想的學生，教師可以對他們的身體協調性以及爆發力進行訓練，促進這部分學生的專業度得到增強，讓學生可以在之后的運動中取得進步。在實際的教學工作當中，教師在教學方式的利用上也要多樣化，在田徑鍛煉中引導學生去感受田徑運動的快樂，使得學生的學習熱情和主觀能動性得到有效激發，讓學生可以全身心地投入到田徑運動中。教師也要讓學生知道堅持的重要性，從而可以讓學生養成鍥而不舍得好品質，讓學生們愛上田徑運動，促使學生的身體素質得到有效提高，引導學生全面地發展。

3 結語

綜上所述，可以看出在分組分層教學法應用的教學過程中，就是要和學生積極地進行交流，對學生的身體素質以及學習狀況及時地去了解，在分組的時候要以學生的綜合素質為依據，使教學的效率和質量得到有效地提高。教師在教學方式的選擇上要多元化，讓學生再進行田徑運動的時候可以感受到快樂，學生可以積極主動的鍛煉，將學生自主學習的積極性激發出來，讓學生明白“生命不息，運動不止”。

（作者單位：廣西北流市明瑞高級中學）