OBE教學模式下高校籃球課教學改革探究

馬銘遠

OBE教育模式是教育范式的創新，在OBE教育理念中，教師應學習科學理論并創造豐富的教育環境，使學生能夠積極地參與課程，培養學生的知識、能力和素養，將教育活動從“以教師為中心”轉變為“以學生為中心”。本研究結合高校籃球課教學的實際情況，從課程目標、課程內容、評價體系等方面對當前高校籃球課存在的問題進行分析，并探索以OBE教育理念為導向的高校籃球課教學改革途徑。

1 OBE教育模式

在OBE教育體系中，教育者必須確保學生從學校畢業時對所需要達到的能力和水平有清晰的了解，從而設計一個合適的教育結構以實現期望的目標。學生產出而不是教科書或老師的經驗，成為促進教育系統運行的動力。這與傳統的以內容為導向的教育形成了鮮明的對比。

2 高校體育課程教學現狀

2.1 教學目標設定不合理

籃球課程的目標主要是基于教師的教學任務，在某些情況下，對學生的學習基礎、興趣愛好、動機以及學生的身心發展需求等考慮不足，還有盲目應用的情況。教學目標設定太大，可行性不足。籃球教學目標是培養學生的團隊合作能力，令學生養成鍛煉的習慣，并形成終身的體育意識。從表面上看，教學目標是“大而全”，然而，這種目標更適合當成長期目標，對短期籃球教學任務的作用也不是很大。

2.2 教學內容以競技體育項目為主，教學方法落后

從長遠來看，中國高校籃球教學的內容集中在追求競技。近年來，引入了更具健身性、娛樂性的教學方式，但是比重不夠。籃球比賽規則很嚴格，對球員運動技能和體育素養的要求也很高。改善籃球運動技能和體育素養需要長期和深入的培訓，很難激發學生的興趣;在中國高校，籃球教育的起步較晚，實踐和理論不夠合理。此外，由于技術過分注重籃球技術的教學，理論教育被忽略了。高校籃球課教師在教學方法和信息技術的應用上相對保守，習慣于采用一般的教學方法，總的來說，著重于解釋示范，分解示范以及糾正錯誤方面。盡管這種教學方法可以有效地提高學生的拉你去運動技能，然而在激發學生的籃球運動興趣和促進學生的心理發展方面沒有起到很大的作用。

3 OBE教學模式下高校籃球課教學改革途徑

3.1 制定有效的培養目標

首先，需要確定在OBE教育模式中需要培養的能力和素質。因此，籃球課教學的主體是學生，有必要弄清楚學生學到了什么，提高了哪些技能。教師應知道學生需要提高的程度，以及根據籃球教學效果幫助學生實現最終的學習目標。所以，OBE教育模式從學生的需求出發，根據學生的個人情況進行教學，并通過提高能力來讓學生達到有效的學習目標。其次，在OBE教育模式中，需要清楚地告訴學生使他們學習的目的使學會，以及在這個階段要學習多少才能最終擁有一個籃球技能。最后，OBE教育模型強調了教育的有效性。換句話說，它不取決于如何學習，而是取決于所學的內容。通過在籃球課上學習籃球運動的規則，可以了解和欣賞體育比賽。通過學習籃球運動的基本技能，可以打籃球并養成良好的運動習慣，并且隨著體育素養水平的提高，團隊合作能力也得到了提高。

3.2 考慮學生的需求，構建合理的課程體系

3.2.1 充分考慮學生的需求

OBE教學模式是讓學生了解為什么學習、學習什么、如何學習，并重視成果。首先要關注學生的需求，解決學生的困惑。教師必須準確掌握所有學生的學習進程，并根據不同的需求制定不同的教學計劃，以提供差異化學習方法，籃球課堂時互動式教學，以便所有學生都可以提高自己的水平，達到目標。

3.2.2 不斷完善高校公共體育課程體系

籃球教學的內容還應結合學生的特點和時代的發展，結合多種體育項目，繼續擴大籃球課的縱向和橫向領域。例如，在縱向區域中，根據學生的興趣和掌握籃球技能的情況，可以設置一些籃球比賽欣賞課程，并可以組織交流比賽的課程。橫向領域即按照學生籃球專業特點組織相關比賽項目。在比賽過程中，鍛煉學生的團隊合作能力。通過OBE模式進行籃球課程教學，學生學會了欣賞體育比賽并學會競技，培養團體精神，學會戰勝困難，提高毅力和戰斗精神，養成良好的籃球訓練習慣。

4 結語

在OBE教育模式中，高校籃球課程改革的主要方式如下：首先，必須確定學習成果，并確立明確和可行的教育目標。其次，有必要根據學生的需求建立合理的課程體系，并建立科學合理的教育評價體系。如果在高校籃球可教學中采用OBE教學模式，就會出現新的趨勢，并將在各高校籃球課教學改革中出現。

（作者單位：沈陽城市建設學院）