“家、校、社”一體化課外體育活動模式的可行性探究

譚萍

青少年的身體健康是一個民族旺盛生命力的體現，是關系國家和民族未來的大事。因此青少年的健康問題一直受到社會各方緊密關注，隨著相關政策文件的陸續頒布，增強青少年體質健康，成為一項緊迫的現實任務，家庭、學校、社區聯動的重要性也從中得到突顯。學校、家庭和社區同為青少年的監護主體，共同擔負著指導和強化青少年體育鍛煉的責任和義務。本文對課外體育的一體化構建提出合理的建議，使三者間互動發展和融合，達到優勢互補效應，共同促進青少年體質健康水平的提升。

1 前言

近年來，隨著經濟社會的高速發展，國家對體育發展也越來越重視，但青少年體質健康卻一直普遍偏低，針對青少年體質健康問題，早在2007年5月，中共中央、國務院印發《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》指出要“加強家庭和社區的青少年體育活動，形成學校、家庭和社區的合力”，要求全面完善學校、社區、家庭相結合的青少年體育網絡，學校、社區要和家庭加強溝通與合作，組織開展多種樣式的青少年體育活動。這說明提高青少年體質健康不僅僅只靠學校體育的開展，同時要把家庭和社區共同參與進來，形成合力，共同指導青少年體育鍛煉，達到增強體質的效果。

2 開展“家、校、社”一體化體育活動的必要性分析

“學校、家庭、社區”課外體育一體化的開展，有利于探索學校、家庭和社區體育教育合力的形成，以利于改變目前體育的單一刻板模式和封閉性，加強學校、家庭和社區之間的聯系，提高體育實效，促進學生健康成長，使學生連續不斷的參與體育，從而培養學生的終身體育意識。學校、家庭、社區體育一體化是學校、社區、家庭從不同空間，使學生體育活動能力得到持續發展，促進青少年身心健康發展。

3 “家、校、社”一體化青少年體育活動模式的構建

3.1 應遵循的原則

3.1.1 適應性原則

家庭、學校、社區三位一體化需遵循適應性原則，體育活動的安排要適應青少年身心發展的規律，依據地域特色、經濟發展水平、文化因素等，選擇與自身條件相適應的發展模式，發揮校外體育的優勢。

3.1.2 開放性原則

開放性原則主要體現在學校建立與家庭和社區的聯系，體育資源向社會全面開放，為學生在活動中嘗試、探索和大膽想象開辟更多空間，讓他們在實踐中激發出創造性和創新性。突破傳統教育的封閉性，將教育功能延伸到家庭和社區。

3.1.3 協調性原則

學校、家庭、社區實現一體化發展是一個不斷變化的動態過程，由于管理的對象、組織、時間、空間以及物質資源等的不同，明確各方之間的關系，促使管理過程向合理化發展，通過協調調動各方力量，才能將校外實踐育人的功能發揮到最大化。

3.2 促進“家、校、社”一體化青少年課外體育活動模式的策略

3.2.1 要轉變學校和家長原有的體育觀念

傳統的體育教育思想普遍認為學校應為學生的體育教育負責，隨著當前經濟的迅猛發展，社會變革進程的加快，國家越來越重視體育運動的開展，開始把大量資金投入體育，社區體育設施越來越完備，體育項目也越來越豐富多彩.因此，應順應時代的發展，積極轉變原有的思想觀念，把學生的體育教育逐步向家庭、社區滲透延伸.應積極貫徹落實終身體育的思想觀念，樹立健康第一的教育思想，把學校、家庭、社區看作是統一的整體。

3.2.2 學校應發揮主導作用，著力引導、全員參與

在學校、家庭、社區三位一體的青少年體育活動開展過程中，學校應積極扮演引導性角色。引導家長充分認識到家庭在青少年體育鍛煉中的重要作用，引導更多家長積極督促孩子參與課余體育鍛煉，引導更多家長積極利用工作之余時間與孩子一起共同參與體育鍛煉。與此同時，社區引導青少年參與體育鍛煉的過程中，學校也應積極予以配合，配合社區更好做好本社區青少年的體育鍛煉引導工作。

3.2.3 家長應配合學校做好孩子的體育鍛煉引導工作

家庭環境是在很大程度上影響青少年參與體育活動的態度和參與度。在學校、家庭、社區三位一體青少年體育活動的開展過程中，家長扮演的角色也尤為重要。家長對孩子的影響是潛移默化的，是孩子的第一任老師。但很多家長僅關心孩子的文化知識的傳授，以及生活技能的傳授，卻并不注重孩子的體育鍛煉。以至于造成很多青少年的體質健康水平并不高。

3.2.4 社區應積極做好青少年體育鍛煉教育普及工作

在學校、家庭、社區三位一體青少年體育活動實施過程中，社區這一環節是最為薄弱的環節。社區可以聯系本社區范圍相關學校，組建以學校為依托的社區體育學院，帶動青少年參與體育活動。其次，為充分調動本社區青少年參與體育鍛煉的積極性，社區也可定期或不定期組織舉辦一些青少年體育比賽，讓青少年利用課余時間參與比賽。學校和家庭應予以積極支持。學校應在比賽的組織舉辦和裁判員隊伍方面予以積極支持，家長應積極支持孩子參與社區組織舉辦的青少年體育比賽。

（作者單位：天津體育學院）