小學語文課堂調控藝術初探

盧玉仙 陳華英 陳潮東

摘要：一堂好的語文教學課，能充分調動學生的學習積極性，讓學生帶著已有的知識獲取新知的同時，得到一種心靈上的享受。因此，作為一名教師，特別是語文教師，要靈活調控課堂的教學節奏，從而營造張弛有度的課堂學習氛圍，以提高課堂教學效率。本文就如何調控小學語文課堂教學節奏進行探究。

關鍵詞：小學語文;課堂調控;初探

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-120

一、注意調控課堂教學的內容，能有效提高課堂教學效率。

一堂語文課的教學，在講授文章內容的過程中，要有的放矢。因此，教師首先要注意教學目標的調控。一方面根據教學內容的需要定出教學的總體目標;一方面精心設計教學過程，把握重點，化解難點，先強化基礎、溫故知新，再拓展延伸。從而營造趣味盎然的課堂教學課而提高課堂教學效率。

二、導語的調控是快速激發學習興趣的重要手段

一堂語文優質課，總會講究課文的導入方法。巧妙的導語能充分調動孩子們的學習積極性，使孩子們的思維緊緊圍繞課堂學習任務活躍起來。這樣，不僅能激發孩子們參與學習活動的積極性，而且能使孩子們的學習具有主動性，真正成為學習的主人。

例如：《只有一個地球》的教學，是這樣設計導語的：“孩子們，我們居住的這個星球叫什么？”學生會大聲回答“地球”，然后教師出示太空視頻和太陽系視頻，讓學生找出地球，并用視頻展示地球的美麗，然后就在黑板上板書“有一個地球”，這時學生會異口同聲喊道“寫錯了，寫錯了！書上的標題是《只有一個地球》，老師您少寫了一個字。”此時教師故作毫不在意地說：“只少寫一個字，意思難道會不一樣？”“不一樣！”孩子們會搶著回答?！芭?，那么用《只有一個地球》作題目，究竟是為什么？”教師適時提出了質疑。此時此刻教學質疑自然產生，孩子們求知的欲望就被激發出來了。因此，在導入新課時就提出質疑，能激發學生的好奇心和求知欲，從而培養學生的閱讀思考能力。因此，教師必須根據課堂教學的需求，結合文章內容，從學生的實際出發，以循循善誘的導語，充分調動學生的學習積極性。

三、語言節奏的調控能優化課堂教學的效果

教師的教學語言是傳道、授業、解惑的最基本因素，是創設教學情境、活躍課堂學習氣氛的重要手段。因而，靈活調控課堂教學的語言節奏，能起到優化課堂教學的效果。抑揚頓挫、聲情并茂的教學語言能使課堂教學節奏感鮮明，使學生積極參與到課堂學習中去。因此，教師要用生動形象、富有啟發性的教學語言把學生帶入到學習情境中去，達到愉快教學的目的。

1、教學語言要有啟發性

教師在課堂教學中切忌“滿堂灌”，要運用啟發性的語言引導學生主動參與學習、思考。因此，教學語言要生動形象、循循善誘，給予學生想象的空間;要聲情并茂、抑揚頓挫，啟發、誘導學生積極、主動地參與到課堂學習中去，擺正教師的主導地位，讓學生真正成為學習的主人，樂教樂學。

2、教學語言要有生動性

教師運用生動、形象的語言能像磁鐵一樣吸引學生的注意力，會讓課堂氣氛生動、活潑，富有趣味。因此，教師在課堂教學中，語言不要含糊啰嗦，要講究藝術性，運用幽默風趣的話語，并具聲情并茂的表現力吸引孩子們的眼球而讓孩子們做到精神高度集中地聽課并積極參與到課堂活動中去，使課堂教學生動活潑，趣味盎然，從而提高課堂教學效率。

3、教學語言要有節奏性

抑揚頓挫的教學語言，能充分調動孩子們的學習積極性，讓孩子們饒有興味地參與課堂學習。因此，教師的課堂教學語言要注意語速和語調，應根據教學內容的需要并結合學生的實際，運用恰當的語速，優美的語調，以及抑揚頓挫的語感，張弛有度地調控課堂氣氛，寓教于樂。

四、教學情緒的調控是提高課堂效率的必要手段。

教師在課堂上所表露出的情緒會影響孩子們的學習情緒。一名優秀的教師，總能帶著飽滿的情緒進入課堂教學，讓孩子們從中受到感染，也激情高漲地參與到課堂學習中，使一堂教學課始終保持活躍的氣氛。因此，教師在上課前要把握好自己的情緒，調整好教學狀態進入課堂教學，從而營造良好的學習氛圍。

1、教師情緒的自我調控

教師課前要先自我調整好心情，以飽滿的情緒進入到課堂教學，為學生創造一種良好的學習環境，讓課堂教學輕松愉快、生動活潑，讓孩子們情緒飽滿、思維活躍。這樣，師生課堂和諧共振，趣味盎然，有效地提高了課堂教學效率。

2、學生學習情緒的調控

如何讓孩子們能積極、主動地參與到課堂學習中去呢？這就需要教師時刻關注學生學習情緒的變化，要及時捕捉孩子們的喜怒哀樂：對低沉、消極的情緒進行控制，對興趣、愉快的情緒加以擴散，使課堂教學始終保持良好的氣氛。例如，在課堂提問時，對積極發言的孩子給予表揚，對膽小怯懦的孩子予以鼓勵，并要多提問課堂上學習渙散的孩子使其集中精神聽課，并多采用情境教學法或以角色扮演的游戲形式助長孩子們學習的熱情以提高課堂教學效率。

總結

一名優秀的小學語文教師，總能張弛有度地調控課堂教學的節奏，讓課堂教學生動活潑、趣味橫生，從而演湊出一支支和諧動聽的課堂交響曲，演奏出高效率的語文教學樂章。

參考文獻

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