中小學體育教師作業布置的調查研究

李碧慧

本文對湖南省各地州市469名中小學體育教師開展調查分析，發現大部分體育教師贊同布置體育作業，認同體育作業在學生課外鍛煉的引導作用，但實際真正布置作業的老師卻不多。調查分析了學校和家庭對體育作業的態度、作業內容等，提出建立專家團隊“資源庫”，充分利用網絡豐富作業資源，改善作業評價辦法等建議，為連接校內外體育教學，改善體育作業布置率低的局面提供思考和借鑒。

2020年9月21日國家體育總局和教育部聯合印發《關于深化體教融合 促進青少年健康發展的意見》，教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰強調，將來體育課也必須布置作業，要把文化課的作業減下來，體育課作業加上去，這樣才能夠確保學生掌握運動的技能。課外體育作業是深化體育課程改革與提升學校體育教學質量的重要工具。促進學生體育與健康核心素養發展這一學校體育教育目標的實現，必須充分發揮課外體育作業的作用。國務院《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》明確指出：“中小學要合理安排家庭體育作業，形成覆蓋校內外的學生課外鍛煉體系。”據中國教育科學研究院2018年編制的《中國學校體育發展報告》“學生體質健康相關行為調查”，放學后有70%以上的學生不去參加戶外體育鍛煉，有93%以上的家長反對中小學生放學后離家與同學玩耍，有89%以上的家庭運動器械閑置不用（編寫組）。在新課標的引領下，提高學生的體質健康水平，需要課外課內結合，校內校外結合，而強化中小學布置體育作業是可行途徑之一。體育教師作為體育作業布置的主導者，是體育作業得以實施的關鍵因素，筆者嘗試對湖南省部分中小學體育教師作業布置的態度、方式、原因等現狀進行調查研究，以期了解體育教師在作業布置上存在的困難和問題，在此基礎上提出一些建議，為中小學體育教師教育和新課程改革的發展提供一些啟示。

1 研究方案設計

1.1 對象的選取

為保證數據的科學性、有效性、真實性，本研究采用隨機抽樣方法，于2020年7-8月，運用“金數據”平臺向湖南省包括長沙市在內的各地州市中小學體育教師發布網絡問卷調查，問卷鏈接的發放主要利用QQ、微信等社交軟件，由體育教師自行填寫，共收到469份電子問卷，其中小學體育教師問卷149份，初中體育教師問卷159份，高中體育教師問卷161份。被調查者中男體育教師327人，女體育教師142人。

1.2 研究方法

本研究運用問卷調查法，調查湖南省中小學體育教師作業布置的現狀。通過查閱相關文獻和訪談分析中小學體育教師的體育作業的基本情況，設計問卷，所獲得的調查數據采用統計分析進行量化處理。

1.3 問卷設計和施測

研究者編寫了“中小學體育作業的調查問卷”，問卷共10題，包括個人基本信息（含任教學段、性別）;平時作業情況;假期作業情況;疫情期作業情況;布置作業的方式、布置的原因、對作業的態度;檢查評價等方面，采用預調查法對問卷初稿預測試及修改。通過專家調查法對問卷進行了效度檢驗，將問卷發給8位從事學校體育理論和教學方面的專家，7位認為可行，1人認為基本可行。為保證問卷回收效果，每部手機只能提交1次問卷。

2 調查結果與分析

2.1 作業布置情況

2.1.1 體育課作業布置情況

29.85%的體育教師表示經常布置，60.98%的體育教師表示偶爾布置，9.17%的體育教師不布置。問卷中把一個月不低于2次定義為經常，一學期1次以上5次以下定義為偶爾。從數據中可以看出，經常布置體育作業的教師不多。通過進一步分析數據得知，小學體育作業布置占25.52%，初中占53.56%，高中占20.92%，表明初中因為中考的原因，作業布置率相對較高，而小學和高中因為沒有中考的指揮棒，體育老師的作業布置情況就不足了。

2.1.2 假期布置作業情況

36.46%的體育教師經常布置，39.23%的體育教師偶爾布置，24.31%的體育教師完全不布置。寒暑假經常布置作業的數據相對平時好些，但也還是不多，而完全不布置和偶爾布置的數據較高，這也印證了學生經過一個寒暑假返校后往往出現體質下降的事實。

2.1.3 疫情期間的作業情況

2020年突如其來的新冠疫情，打亂了方方面面的學習、工作、生活節奏，學校延期開學，在教育部“停課不停學”的號召下，大中小學校紛紛開展線上教學，體育居家鍛煉也不落后，從收集的數據看，50.75%的學校制作了居家鍛煉視頻及居家鍛煉方案，41.58%的學校雖然沒有制作視頻，但也轉發了適合學生鍛煉的視頻及鍛煉方案，7.67%的學校什么都沒做。由此可見，疫情期間92.33%的體育教師參與了體育作業的布置，開展了線上體育鍛煉指導。

2.2 作業布置的方式

數據顯示，66.1%的體育老師采用的是口頭布置作業，24.73%的體育教師是采用QQ或微信的方式把作業布置在班級群里，9.17%的體育教師采用書面布置。可見大部分體育作業采用口頭布置方式，這種方式相對簡單方便，操作容易，不會增加額外的工作量。不足之處是不便于布置相對復雜的作業，作業內容隨意性大。

2.3 作業布置的原因

在為什么布置體育作業的問題上，84.01%的體育教師理由是為了加強學生課外鍛煉而自覺地布置體育作業，15.99%的體育教師是在學校要求下布置體育作業。這說明大部分體育老師認識到學生課外鍛煉的重要性，但也間接反映了現實中體育作業的布置無章可循，靠體育教師的自覺性來維持是難以持續開展的。

2.4 對待作業的態度

78.89%的教師贊同布置體育作業，15.56%的教師對是否布置作業態度一般，4.48%對是否布置作業表示無所謂，還有1.07%的老師不贊成布置作業。由以上調查數據可見，大部分體育老師對布置體育作業是支持和認同的，而現實中體育教師布置作業率低的無奈現狀，正說明了體育作業布置除受個人影響之外，受外界的影響較大。

2.5 作業的檢查評價

64.82%的老師認為只要自己布置作業，就會對作業完成情況進行檢查評價，28.57%的老師會看情況決定是否需要檢查評價作業，6.61%的老師認為自己不會去檢查評價作業情況。以上數據說明大部分體育教師只要布置作業，還是會自覺對作業情況進行檢查和評價的，因此，布置作業的首要條件是要調動體育老師布置作業的積極性。

2.6 體育教師對作業布置的建議

這是一個開放性問答題，老師們的回答主要集中在以下方面：

（1）在評價上強調體育作業的監督和落實，此為關鍵難點;

（2）在作業內容上建議作業與上課內容相關，簡單、有趣、可操作;

（3）強調家校合作，希望得到班主任和家長支持;

（4）認為體育作業難易不好把握，實際操作困難，學生不配合，完成度低;

（5）在政策上希望體育作業受到學校重視，待遇和文化學科作業一樣;

（6）在付出上希望作業能計入工作量，提高待遇;

（7）希望作業布置內容形式，有模板可供參考。

從以上回答可見，體育教師有開展好體育作業這個工作的愿望，但同時對作業布置還存有不少的難點沒有得到解決，影響了開展的積極性。

3 思考與建議

3.1 學校和家庭對體育作業的態度是影響體育教師作業布置的重要因素

體育作業在學校已成為體育課程實施中最為薄弱和容易被忽視的部分。學校對體育作業沒有明確的要求和活動方式的指導，也沒有對組織者和責任人的具體規定，更少作為教學研討出現，體育作業只是由各體育教師“各行其是”，使得體育作業的布置難成氣候，難以堅持。新冠疫情期間，教育主管部門、學校和家庭重視居家體育鍛煉，體育教師作業布置情況得到極大提高，這充分說明喚起基層體育教師布置作業的激情和持續發展的動力，關鍵在于教育部門、學校和家長的重視。教育主管部門可通過制定長期指導意見和督查制度，鼓勵學校將體育作業融入體育課程體系，將體育作業布置情況融入素質教育大平臺中，開展課內外結合、校內外結合和家校、校社結合的多種作業布置方式，一體化推動學生課外體育鍛煉的開展。實現體育課內教學和課外體育的無縫對接和有效聯動，從而達成學生體育學習過程累積效應。

3.2 體育作業布置的內容亟需專家團隊建立“資源庫”

如果體育作業內容完全依靠體育教師個人去開發設計，這不僅難以保證作業的質量，也對大部分教師來說增加了較大工作量和負擔，更不要說體育作業在實施、監督、評價上還需要體育教師付出不少的時間和精力。這也導致了體育教師不愿布置課外作業，即使布置作業，也會因為各種原因，而出現作業內容單一、形式僵化的現象，這反過來又影響學生的參與意愿。作為一門學科，體育也應像文化學科一樣，需要有體育專家們編排設計的各種作業教輔資料供中小學體育教師選擇利用。目前來看，這樣的參考資料還沒出現。《教育部關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》指出，“強化校本教研，充分發揮教研組、備課組、年級組在研究學生學習、改進教學方法、優化作業設計、解決教學問題、指導家庭教育等方面的作用。”根據此精神，體育作業的設計可以集中組織專家或經驗豐富的一線教師，根據不同年級學段設計編寫，利用集體的力量和智慧優化設計與編排作業內容，設計有針對性、有趣、有效的體育作業，供體育教師選擇利用，這有利于迅速提升體育作業的質量與效益，有利于解決體育作業布置率低的不良趨勢，保障作業的質量和系統性。

3.3 利用互聯網+的豐富資源改進作業布置方式

新冠疫情線上教學的開展，極大地豐富了網絡學習資源。網絡上豐富的學習資源，應有盡有，特別是體育類的一些健身視頻和健身知識更容易被新生代的學生們所理解和接受。線上體育作業平臺涌現出根據不同年齡和性別，開發圍繞柔韌、靈敏、平衡、速度、力量、耐力等相關的運動內容，如跳繩、體能操、俯臥撐、仰臥起坐等，不僅可以給學生完成情況和動作標準打分，還能指出改進方面，并且可為學校提供學生每日鍛煉情況的數據分析，以班為單位，反饋學生的出勤率、鍛煉時長等數據，幫助體育教師和班主任第一時間了解學生的鍛煉情況，及時與家長反饋，從而更好督促學生的體育鍛煉。體育教師要對網絡健身視頻和APP體育作業平臺積極實踐和探索，做好網絡資源的收集和整理，根據學生需要，甄選合適有趣的網絡體育作業豐富學生的作業體系，讓網絡健身資源成為體育作業布置的內容之一。

3.4 體育作業的評價要以輸出性為主

評價是家庭體育作業得以持續進行的重要保障，體育作業難在評價，這已成為影響體育作業布置的重要因素。如果這個環節沒有落實，體育作業就成了一紙空文。筆者通過實踐研究，改變體育作業的評價手段，較多地采用輸出性為主的評價模式，取得較好的效果。以毽球為學生體育作業，達成練習的程度（及格、良好、優秀）為評價指標。這對學生形成自覺鍛煉習慣產生很好的影響，可調動學生完成作業的自覺性和積極性。寒暑假則可開展形式簡單的毽球比賽，以賽促學，以賽促練，學生以視頻提交方式參賽，個人獎按次數多少評比，團體獎按班級參與情況評比，連續多年開展下來，已成為我校的假期傳統體育活動，取得很好效果，值得借鑒。

本文系2020年湖南省教育科學規劃課題《示范性高中體育作業的設計與實施研究》（XJK20CTW022）。

（作者單位：湖南師范大學附屬中學）