淺析高中體育與健康選修課程的設計與實施

馬雪麗

高中體育與健康選修課程教學設計整體質量直接影響學生的體育綜合素養培養。本文從保護學生體育興趣、合理利用教師資源，兩個角度對高中體育與健康選修課程設計意義進行了分析。并從優化課程學習條件、轉變傳統教學觀念、調整課程評價機制，三個角度對高中體育與健康選修課程的設計策略進行了整理，希望為關注這一話題的人們提供參考。

高中體育與健康選修課程教學設計工作中，部分教師沒有結合學生的體育與健康課程學習情況，實際設計的教學設計方法存在枯燥性、單一性，學生沒有積極主動的參與到課堂學習當中。為了轉變這一現狀，推進體育與健康教學工作進一步發展。還需要教師積極進行課程形式設計，轉變教師的教學觀念，提高課程設計的整體性。

1 高中體育與健康選修課程設計意義

1.1 保護學生體育興趣

高中體育與健康選修課程設計工作在開展后，能夠保護學生體育興趣，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，在培養學生體育與健康綜合能力時，教師結合學生的學習現狀、教學標準進行教學形式調整，保障學生在課堂學習后，能夠對體育與健康選修課程內容有更深入的了解，構建良好的課堂教學氛圍。第二，教師在課程設計時，能夠先了解全部學生的學習情況，開展的課堂教學活動具有全面性，能夠推進健康選修課程設計進一步發展。

1.2 合理利用教師資源

現階段高中體育與健康選修課程設計后，教師能夠合理利用教師資源，第一，不同教師的教學能力存在差異，體育與健康選修課教學中，不同教師能夠發揮出其教學優勢，在課堂中負責不同課程部分，學生在學習后，能夠進一步提高其綜合素養，構建良好的體育與健康選修課教學氛圍，激發學生的課堂參與積極性。第二，教師在課程設計時，能夠從自身教學能力角度出發，教學設計具有完整性，課堂教學工作具有連貫性，學生在課堂學習后能夠形成良好的體育與健康綜合素養。

2 高中體育與健康選修課程的設計策略

2.1 優化課程學習條件

高中體育與健康選修課程設計過程中，為了進一步提高設計高效性，可以優化課程學習條件，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，教師在調整課程學習條件時，為了提高課程教學設計高效性，學校管理人員可以進行教學場地、器材進行優化，例如：管理人員可以與學校領導溝通，確定場地、器材使用需求，之后結合資金情況進行材料購買，保障這部分學習材料能夠滿足體育與健康選修課教學應用需求。第二，為了保障這一教學環境能夠滿足高中體育與健康教學需求，需要體育教師定期進行器材使用情況記錄，在一段時間的教學工作后，進行器材檢修，及時發現器材損壞問題，保障這部分器材能夠在課堂中發揮出實際應用意義。

2.2 轉變傳統教學觀念

高中體育與健康選修課程教學設計時，為了提高教學高效性，可以積極主動的進行教師教學觀念調整，第一，教師的教學觀念、教學意識直接影響教學設計整體質量，為了推進體育與健康選修課教學工作有序進行，需要教師積極進行教學觀念調整，例如：學校管理人員可以聘請體育與健康選修課教學專家，先深入到實際課堂當中，總結整理影響教學質量的具體原因，之后結合學生的體育與健康課程學習情況進行培訓內容調整，構建良好的培訓氛圍。但為了避免教師出現培訓參與意識不高的問題，可以在培訓工作結束后進行教師綜合素養考核，發現教師教學觀念、教學形式中的不足，并進行教學模式調整，構建良好的課堂教學氛圍。第二，教師在調整教學觀念時，為了提高調整高效性，管理人員可以組織開展教研活動，在教研過程中共同討論教學工作中的不足，并進行教學模式調整，提高教學設計的整體性，為后續的體育與健康選修課教學設計奠定良好的基礎。

2.3 調整課程評價機制

高中體育與健康選修課程工作在開展時，教師需要優化課程評價機制，第一，教師在調整課程評價機制時，為了避免出現評價形式單一的問題，需要教師從多角度出發進行評價機制調整，構建良好的評價形式，保障這一評價工作具有高效性，能夠為后續的評價奠定良好的基礎。例如：教師在調整評價機制時，可以從“師評、自評、互評”這一形式出發，引導學生相互評價，通過這一評價形式了解自身學習情況，并進行評價方法調整。第二，教師在調整評價機制時，為了提高高效性，可以引導學生從多角度出發，對自身、其他同學的學習情況進行分析，并延伸到自身情況、學習態度當中，構建良好的課堂教學氛圍。

3 結束語

綜上所述，高中體育與健康選修課程教學設計過程中，為了進一步提高教學設計高效性，可以積極主動的進行教學現狀分析，及時了解影響教學質量的具體原因，之后結合教學標準、教學目標進行教學模式調整，保障學生都能夠在良好的課堂氛圍下積極學習，為后續的體育與健康選修課程教學設計奠定良好的基礎。

（作者單位：安徽省太和第一中學）