激趣，快樂，創新，高效

胡樹輝

隨著我國素質教育不斷向縱深發展，體育教學逐漸得到了越來越多的重視，是當前全面發展教育原則的核心之一。在新時期教育背景下，教育的目標不僅放在了對學生的智育和德育教育，體育教育也得到了教育界的普遍關注，體育教學是鍛煉學生體能、意志，培養學生體育精神的重要途徑。基于此，本文圍繞初中體育與健康課堂教學如果高效、快樂地構建展開探究，以期為初中體育教育工作者提供一定的幫助與思考。

興趣是學習一切知識最基礎的出發點，在興趣的催化下學生會逐漸產生主動探索和學習的欲望，往往會收獲十分理想的教學效果。受到我國應試教育體制的影響，不論是學校、家長還是學生自身普遍對體育學習沒有引起足夠的重視，他們將更多的精力放在了文化知識的學習上，這造成了學生成長的不平衡性，也阻礙了全方面發展教育的有效實施。與此同時，初中是一個生理和心理茁壯成長的關鍵時期，為了激發學生的體育學習興趣，刷新學生對體育學科的認知，教師應當改變傳統的體育教學思路，在形式和模式上做出創新，構建高效、多元的體育與健康教學課堂，從而助力學生的健康成長。

1 構建多元化教學情境，激發學生體育學習興趣

興趣是體育教學的關鍵第一步，也是教師應當著重培養學生的體育學習基礎環節。在傳統的體育教學中，教師普遍會使用“教師示范、學生模范”或者“分派任務”的方式進行授課，這種模式雖然能夠完成教學計劃和教學目標，但卻一定程度上忽視了學生的學習體驗，沒有將培養學生學習興趣放在首位。因此，教師可以使用構建教學情境的方法來活躍課堂氣氛，讓學生在快樂中完成訓練，弱化“教與學”。例如，教師可以采用游戲的方式完成教學任務，讓學生在參與游戲的過程中自然而然地得到了體能上的鍛煉。在50米跑的練習中，這部分教學內容意在鍛煉學生的肌肉爆發能力和基礎的肢體協調能力，對學生的肌肉、骨骼成長都十分有利。但是，如果單純的進行50米距離的機械練習，學生很難會產生學習興趣，甚至還會因為枯燥而產生抵觸心理。這時，教師便可以組織“50米團隊接力”、“貼人”等游戲來激發學生的學習興趣，讓學生在游戲中完成鍛煉。

2 采用分層教學法，提升教學質量

學生由于先天體能、天賦、后天鍛煉等各方面主客觀因素，造成他們在體育課堂中的表現存在差異。想要收獲高質量的初中體育教學，教師要盡量千篇一律的教學方法，通過分層教學的模式，讓不同能力的學生可以得到符合他們能力的學習計劃，從而提升課堂教學的實效性。在開展分層教學模式之前，教師要對學生的綜合體育素養進行測試，做到有依據的“分層”。為了避免測試的刻意性從而影響學生的主觀發揮，教師要在日常的教學活動中對學生進行細致觀察并做好記錄，通過觀察對學生進行分組，在根據分組進行有區別的教學。例如，在籃球學習中，對于體育綜合能力較好的學生，則可以開展三步上籃等技術性動作的練習，而對于其他分組的學生，則要進行運球等基礎練習。這樣，不同能力的學生都可以得到適合他們能力的訓練，避免浪費寶貴的課堂教學時間，也不會因動作的復雜而挫傷能力稍弱學生的自信心。

3 借助多媒體信息技術輔助教學，提升教學效率

體育教學的場所并不是僅局限于操場或運動場之中，它同樣可以借助多媒體信息設備進行輔助，從而達到預期的教學效果。體育精神是支撐體育運動重要精神支柱，也是應當傳遞給學生的重要體育素養，有利于讓學生正確認識體育學科，從而促進體育教學效率的提升。教師可以利用備課的時間搜集例如“女排精神”這樣的視頻片段剪輯，再利用多媒體設備進行播放，讓學生感受到我國體育健兒不屈不撓的拼搏精神。在這個過程中，教師還要適當的加以引導，讓體育精神能夠真正的內化、遷移到學生自身，刷新學生對體育運動的認知。

4 采用鼓勵式的評價方式，調動學生體育學習興趣

采用鼓勵式的評價方式對激發學生的學習興趣來說十分有利，體育運動并不是單純對學生體能的考驗，想要達到動作標準，還需要“動腦”。因此，使用鼓勵式的評價手段時，教師可以從多個方面著手，即學生的體能、技巧、態度等。例如，某些學生雖然體能有限，但是動作完成的十分標準，教師則可以適當“避重就輕”，對動作技巧方面著重表揚，同時再提醒學生要加強體能鍛煉。

結束語：結合上述分析不難看出，體育是我國教育體系中一個重要的組成部分，是強化學生身體素質、激發學生體育精神的重要途徑。想要構建一個高效、快樂的體育教學課堂，教師必須要從教育思想和教學形式上做出變革，不但要構建多元化的教學情境，還要適時開展分層教學，使教學活動圍繞學生實際展開，從而讓學生在快樂中完成體育學習。

（作者單位：績溪縣適之中學）