思維導(dǎo)圖在高中思想政治課堂中的應(yīng)用

曾茂榮

摘要：思維導(dǎo)圖式教學(xué)屬于近年來教學(xué)應(yīng)用比較常見的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)筆記式記錄學(xué)習(xí)方法相比，思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)模式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率與思維反應(yīng)能力的提升與進(jìn)步。思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的合理運用，不僅能夠幫助學(xué)生建立相對完善且扎實的知識結(jié)構(gòu)體系，也能夠在方便學(xué)生記憶、理解的同時，避免學(xué)生由于知識概念混淆等問題影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。尤其是高中階段的政治課程教學(xué)內(nèi)容，大量需要學(xué)生記憶的課程知識重點不僅會讓學(xué)生感受到巨大的學(xué)習(xí)壓力，也會讓學(xué)生在一些容易混淆的知識點面前“丟盔棄甲”。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中;思想政治;課堂教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-302

引言

近年來現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，推進(jìn)了思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在高中階段思想政治學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，同時也促進(jìn)了高中思想政治學(xué)科新課程的發(fā)展動力。思維導(dǎo)圖在高中思想政治課程的課堂教學(xué)中應(yīng)用，可以非常高效地幫助組織和整理教材知識點，促進(jìn)更加完善更加健全的思想政治知識體系的構(gòu)建，以此來促使高中學(xué)生可以更加直觀的了解思想政治課程，提升高中學(xué)生思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，促使高中思想政治課程的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到最大程度地提升。

一、思維導(dǎo)圖在高中思想政治課堂中應(yīng)用的作用

思維導(dǎo)圖是放射性思維的一種自然的表達(dá)方式，放射性思維是一種基礎(chǔ)的全新高級思維模式。在高中思想政治課程的課堂教學(xué)中，科學(xué)的運用思維導(dǎo)圖就是一個點，這個點可以是一個句子，也可以是一篇文章，然后從這個點來出發(fā)，根據(jù)所蘊含的某種聯(lián)系，來將其與其他的思想政治內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，最后來組成一個思想政治知識圖形網(wǎng)絡(luò)。高中的思想政治學(xué)科的知識點比較零散，而且很多學(xué)校的思想政治課程基本都是每周只有兩節(jié)課，屬于標(biāo)準(zhǔn)型的弱勢學(xué)科，由于這種種的客觀因素，導(dǎo)致了很多高中學(xué)生根本無法將在課堂上所學(xué)到的思想政治內(nèi)容形成一個宏觀的知識體系，更談不上將思想政治知識從宏觀遷移到微觀。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以很好地幫助學(xué)生們來將思想政治課程中零散的知識點變得更加的層級化、系統(tǒng)化，提高學(xué)生們對所學(xué)思想政治知識來進(jìn)行一個整合的學(xué)習(xí)能力，從而有效的激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新能力和想象能力，同時幫助學(xué)生們逐漸地形成了思維和系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、思維導(dǎo)圖在高中思想政治課堂中的應(yīng)用要點

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境式教學(xué)方法是新課程標(biāo)準(zhǔn)中對高中階段思想政治課程所提出來的新要求，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，可以非常有效的調(diào)動其高中學(xué)生們思想政治課程的學(xué)習(xí)積極性，充分地激發(fā)高中學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，有效的啟發(fā)高中學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，是提高高中思想政治課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的一個重要途徑。高中教師可以運用思維導(dǎo)圖來為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個他們所感興趣的課堂教學(xué)情境來進(jìn)行輔助性的課堂教學(xué)，以此來使思想政治課堂變得更加的形象化、生動化、生活化以及情感化，這樣對于高中學(xué)生接受和吸收思想政治內(nèi)容有著非常重要的作用。以人教版高中思想政治教材中《揭開貨幣的神秘面紗》一課的課堂教學(xué)為例，學(xué)生們的消費、生活都離不開貨幣，教師可以由此來引入本節(jié)課的教學(xué)重點，然后引導(dǎo)學(xué)生們先進(jìn)行自主地思考——貨幣是如何產(chǎn)生的。然后創(chuàng)設(shè)一個購物的課堂情景，以此來引出貨幣的本質(zhì)以及貨幣的基本職能等教學(xué)內(nèi)容，然后教師可以指導(dǎo)學(xué)生們自主的進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，讓學(xué)生們運用思維導(dǎo)圖來呈現(xiàn)購物情境，使學(xué)生們可以通過思維導(dǎo)圖清晰地看到貨幣與物品的交換過程，這樣使學(xué)生們更加的容易理解本節(jié)課程的知識，同時還可以幫助學(xué)生們加深本節(jié)知識點的記憶。

（二）改善學(xué)習(xí)方法

思維導(dǎo)圖在高中思想政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是當(dāng)前新時代教育推行的一種模式。對于高中思想政治課程內(nèi)容，大多數(shù)的學(xué)生只會死記硬背或者記筆記的方式，不能將所學(xué)的知識全面的理解和掌握，同時也不能形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，更不能把握所學(xué)知識間的相關(guān)聯(lián)系。而在學(xué)生們實際的學(xué)習(xí)中，因為單一的死板的學(xué)習(xí)方法，很容易造成學(xué)生們對思想政治內(nèi)容的機(jī)械性的記錄和復(fù)制。教師通過引導(dǎo)學(xué)生們在思想政治學(xué)習(xí)過程中改善學(xué)習(xí)方法，運用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生們實現(xiàn)對思想政治知識的整體把握。例如人教版高中思想政治課程——意識的起源、本質(zhì)和作用一課，這節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容蘊含著非常豐富的知識量，這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生們自身知識的運用能力有著非常高的要求，所以在這節(jié)課程中，教師就可以鼓勵學(xué)生們改善以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，積極地采用思維導(dǎo)圖的形式來進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的記憶，指導(dǎo)學(xué)生們首先確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)提綱：從起源看、從生理基礎(chǔ)看，然后再從本質(zhì)以及內(nèi)容看，這樣引導(dǎo)學(xué)生們一步一步的開放自己的學(xué)習(xí)思維，從而獲得更好更高的課堂學(xué)習(xí)效果。

（三）強(qiáng)化思維導(dǎo)圖應(yīng)用，豐富課堂教學(xué)活動

知識點復(fù)習(xí)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般是教師將單元知識重點以填空或者答題的形式讓學(xué)生完成，雖然復(fù)習(xí)效率較高，但是在實際教學(xué)期間，學(xué)生比較容易投機(jī)取巧，或者放棄主動復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)政治知識內(nèi)容。利用思維導(dǎo)圖教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，能夠在有效保障知識復(fù)習(xí)效果的同時，提升學(xué)生的對重要知識點的理解與記憶水平。例如：復(fù)習(xí)教學(xué)階段，教師可以利用競技比賽等形式，幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課程游戲活動開始之前，可以讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，以小組PK的形式完成單元知識點思維導(dǎo)圖任務(wù)，優(yōu)先完成且正確率高的一組可以進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)的比拼。趣味性教學(xué)活動不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠利用情緒、環(huán)境等多方面因素的營造，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象與對知識點的理解與感受。

結(jié)束語

總而言之，思維導(dǎo)圖在高中思想政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以非常有效的轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思路，更新教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生們對所學(xué)的知識點有一個更加深刻的認(rèn)識和理解，可以使學(xué)生們的綜合性思維得到有效的培養(yǎng)和提高，以此來促使學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中可以取得更加優(yōu)異的成績，從而使高中思想政治課堂教學(xué)效率得到最大程度的提高。

參考文獻(xiàn)

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