耐心學習，靜待教育花開

嚴麗珠

摘要：本文立足于幼兒園教育實踐，以幼兒教師所應當具備的課程意識為切入點，首先分析了當前幼兒園課程教育中存在的突出問題，接著又對有效促進幼兒園教師課程意識發展的策略進行了細致探討。旨在于引導更多的幼兒園教師具備正確的課程意識，能推動幼兒更好進步及其成長。

關鍵詞：幼兒園;課程意識;突出問題;有效策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-242

就當前實際來講，幼兒園課程教育中存在著一些突出的主要問題，制約了幼兒園實際教育質量的發展。為此，作為幼兒園教育工作者應當立足問題，積極探索可行的應對策略與方式方法?，F將其簡單總結如下。

一、當前幼兒園課程教育中存在的突出問題

（一）缺乏課程目標意識

就當前來看，相當一部分幼兒園教師在教育實踐中缺乏明確的課程目標意識，即未曾認真設想所教授的內容想要達成什么樣的效果，能促進幼兒們什么程度的發展，所采用的方式方法是否契合幼兒們的實際需求，等等。

（二）缺乏課程生成意識

面對著年齡較小，思維發散且活躍的幼兒，教師們之前所預設好的內容極容易發生偏差，我們稱之為“生成”。但就當前來講，相當一部分幼兒教師們在遇到突發生成情況時，很難進行有效且科學的應對。

（三）缺乏課程評價意識

在組織與實施課程教育之后，理應進行及時而科學的評價。這樣才能明確課程教育中存在的問題，具備的閃光點，以便日后取長補短，不斷加以優化與完善?？墒?，就當前幼兒園教育實踐來看，相當一部分幼兒教師們忽視了對課程的評價。

二、幼兒園教師課程意識發展的有效策略

（一）引導幼兒園教師形成明確的課程目標

正所謂“預則立，不預則廢”。進行精準的課程目標設定是幼兒教師組織與實施課程教育不容忽視的重要一環。因此，其應當認真梳理所教材內容，分析與考慮所教幼兒們的實際認知水平及其能力，并據此設定科學、適宜的課程目標。

例如，某次我打算以《關閉大嗓門》這一繪本為載體開展幼兒課程教育。對此，我就有意識、多方面出發進行了精心的課程目標規劃。首先，分析《關閉大嗓門》這一繪本內容，其主要講述了小白熊米拉和同學、老師一起外出去旅行時在多個公共場合大喊大叫并被制止的故事，這顯然具備著對幼兒們進行“公共場所不要大喊大叫”公德意識教育的優勢。

（二）引導幼兒園教師注重生成的課程資源

教育實踐活動中，教師與幼兒都是鮮活的生命，大家都會出現種種突發的情況，教育的環境也會因為多方面的影響出現變化。正確的做法應當是面對突發生成，尋找其可用的課程教育資源，以推動課程活動的正常進行，同時也讓幼兒們從調整、優化后的課程中得到良好的啟迪與教育。

例如，某次的戶外游戲中，我為幼兒們提供了多個足球，本想著帶領孩子們在踢足球的過程中快樂玩耍，但不料一名幼兒對踢足球的游戲不感興趣，卻饒有興致的用模板搭建了一個斜坡，然后將足球從斜坡上滑下，玩的不亦樂乎。這名幼兒的創意很快就吸引了其他孩子們的注意力，大家都停止了原本的足球運動，也想玩類似的游戲。對于這一生成的情況，我考慮到若是只是一味地批評與指責幼兒們，又或者強硬地把他們的思緒拉回到足球游戲中，很可能會產生適得其反的不良后果，既然如此，為何不讓他們開開心心地與足球進行一次別樣的親密接觸呢？在我的鼓勵與指導下，幼兒們對于在滑坡上滑下來足球創新出了許多玩法，像有的幼兒便利用滑下時形成的力量去撞擊前面擺著的一排礦泉水瓶，像打保齡球一樣，玩得非常開心。

（三）引導幼兒園教師養成評價的課程意識

對于所組織與實施的課程教育活動，幼兒教師還應當形成明確的課程評價意識，即及時評價、科學評價、合理評價，以從中把握所組織課程的得與失，并嘗試著在日后的課程教育實踐中加以不斷優化。

例如，在班級主題墻的設置上，我一改以往的思路，在尊重幼兒們前書寫經驗的基礎上，引導幼兒們去畫、去寫，去融入自己的情感，以豐富班級主題墻的內容、形式，同時，也讓班級主題墻具備明顯的屬于幼兒們的特色。在組織與設想了這一主題課程之后，我自己及時進行反思與思考，梳理本次主題課程開展過程中存在的問題以及優勢。

（四）引導幼兒園教師注重幼兒主體的融入

幼兒也是課程的主體之一，為此，在教育活動中，教師應當尊重幼兒們的主體地位，并想方設法將幼兒融入到其中，以此更加科學而合理地實施課程教育教學。這是提升幼兒園教師課程意識極為重要的一個方面。

例如，科學是幼兒園教育的一大領域之一，培養幼兒們的科學意識及其思維是其教育的重要目的之一。在組織科學教育的過程中，我不僅僅只是自己做，自己講，相反，我會提前詢問幼兒們是否存在著科學上的疑問。像有的幼兒會好奇“為什么紅燈時要停，綠燈時要行，黃燈時要等一等呢？可以把這些燈的顏色換一下嗎”，有的幼兒會疑惑“為什么冬天脫毛衣時會噼里啪啦地冒火花呢”，有的幼兒會產生疑問“太陽每天都是東出西落嗎”……對于幼兒們感興趣、想了解的內容，我都會認真整理與記錄下來，而且還會鼓勵幼兒們隨時補充。

三、結束語

課程意識所包含的內容眾多，需要廣大幼兒教師們立足于自身教育實際情況，不斷地發現問題，不斷地學習與思考，這樣才能使得幼兒教師們的課程意識更加先進而科學，也能使得其更好地給予幼兒們以優質的教育及其引導，助力幼兒們健康進步、茁壯成長。

參考文獻

[1]陳小芳.幼兒園教師課程意識發展現狀及提升策略[J].幼兒教育·教育科學，2019（11）：23-26.

[2]諸思琴.核心素養框架下幼兒教師課程意識及生成探討[J].成才之路，2018（26）：29-29.