小學(xué)語文高年級階段作文教學(xué)方法探析

方月麗

摘要：小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)一直以來都比較受重視，寫作是語文考試的必考題，寫作能力還和學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)有著很大的關(guān)聯(lián)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師需要不斷地去提升學(xué)生的閱讀能力，以此來提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級作文;教學(xué)方法

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-239

引言

作文教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來。具體地說，教師可以開展各種活動讓學(xué)生參與其中，并讓學(xué)生在參與活動時多觀察，活動結(jié)束后寫出自己的感受。

一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

愛玩是孩子的天性，小學(xué)的學(xué)生心智還不是很成熟，在上課的時候?qū)W生的注意力很容易就會被一些有趣的事物吸引，而小學(xué)語文寫作教學(xué)相比于其他課程來說又比較乏味，這樣一來教學(xué)效果自然會有所下降。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體技術(shù)手段來進(jìn)行輔助教學(xué)。教師可以在開展寫作課程教學(xué)之前仔細(xì)地制作教學(xué)課件，可以在課件中穿插一些有趣的動畫、圖片等，并且在上課的時候首先放一段音樂或者視頻，之后再讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流自己的感受，這樣一來課堂學(xué)習(xí)的氛圍就會更加活躍，學(xué)生的思維也可以打破禁錮，寫作過程也會更加順暢。比如，在部編版四年級上冊的教材中有一章節(jié)的內(nèi)容就是要讓學(xué)生描述一下多彩的活動，讓學(xué)生可以運(yùn)用生動的語言將活動的時間、地點(diǎn)以及活動開展之前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作進(jìn)行具體的描述，并且在寫作的過程中重點(diǎn)對自己印象比較深的人、事、物進(jìn)行詳細(xì)的描寫。

二、品析優(yōu)秀范文，學(xué)習(xí)寫作方法

自我反省做評估和自我改進(jìn)是寫作教學(xué)中重要的進(jìn)步方式之一，在學(xué)生完成寫作之后，教師可以引導(dǎo)高年級的學(xué)生對自己的作文進(jìn)行反思，可以通過品析優(yōu)秀范文的方式學(xué)習(xí)其寫作方法，并找出個人作品優(yōu)秀作品之間存在的差距，肯定優(yōu)秀習(xí)作中的閃光點(diǎn)，同時彌補(bǔ)個人的短板，經(jīng)過對比和分析，逐漸完善個人的作品，同時提升寫作能力。在開展習(xí)作《20年后的家鄉(xiāng)》的教學(xué)時，教師先讓學(xué)生根據(jù)本單元所學(xué)習(xí)的知識完成這一命題寫作，同時運(yùn)用比喻、擬人和想象、聯(lián)想等所學(xué)的修辭手法為文章進(jìn)行潤色，在學(xué)生完成這一步驟之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評和互評。待學(xué)生修改好作文后，教師再為學(xué)生提供一篇優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生在品析范文的過程中看到自己與他人的差距，優(yōu)化寫作內(nèi)容。

例如，在《20年后的家鄉(xiāng)》這篇習(xí)作中，不少學(xué)生均提到了家鄉(xiāng)街道的變化，許多學(xué)生用“林立的高樓大廈，呼嘯而過的車，川流不息的人群”來形容城市的繁華。在優(yōu)秀范文中有學(xué)生另辟蹊徑，通過“嘈雜的聲音，黑夜白天的變換”，展現(xiàn)了20年后的家鄉(xiāng)生活節(jié)奏變快，同時運(yùn)用“灰色、褐色、白色”這三種顏色描繪一個城市的色彩，寓意著：盡管科技發(fā)展較快，為人們的生活帶來了便利，但是也令家鄉(xiāng)面貌發(fā)生了改變，城市的多樣性在減少，城市逐漸變得統(tǒng)一且單調(diào)，通過這種方式呼吁大家重視環(huán)境保護(hù)問題。優(yōu)秀的佳作，不僅在想象和描寫方面都十分出彩，更重要的是在立意和思想上都有許多值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方。

三、巧用思維導(dǎo)圖進(jìn)行仿寫

仿寫訓(xùn)練雖然是提高小學(xué)生寫作水平的一種有效手段，但是，要想使其教學(xué)作用得到長期有效發(fā)揮，同樣需要對其進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。只有時常給小學(xué)生帶來一種新鮮有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，方可促進(jìn)小學(xué)生語文知識水平、寫作能力以及寫作興趣的全面提升。對此，建議小學(xué)語文高年級教師采用思維導(dǎo)圖開展作文教學(xué)，并且將思維導(dǎo)圖的概念、原理及方法傳授給全體學(xué)生，使其運(yùn)用這一方法梳理文章結(jié)構(gòu)及寫作思路，在提高寫作水平、增長寫作經(jīng)驗(yàn)的同時，形成更加縝密的邏輯思維。

例如，在五年級上冊《四季之美》這篇課文當(dāng)中，作者將文章劃分成四個自然段，按照春、夏、秋、冬這個順序分別描寫了不同季節(jié)的美景，而且每個自然段都是用“……最美的……”作為開頭，使人閱讀完文章之后，一種四季分明之感油然而生。這種寫作手法非常值得小學(xué)生去模仿和借鑒，是豐富小學(xué)生寫作體驗(yàn)，培養(yǎng)其寫作技巧的絕佳機(jī)會。在進(jìn)行仿寫訓(xùn)練之前，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖與學(xué)生一起了解文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟作者的寫作技巧。之后，讓學(xué)生以小組合作的方式共同完成思維導(dǎo)圖的繪制，將不同季節(jié)、不同時段的自然景色以圖文并茂的形式展現(xiàn)出來。這種教學(xué)方式對于小學(xué)生來說非常具有吸引力，劃分完小組之后，小組成員之間便展開了熱烈的討論。在這個過程中，教師要鼓勵學(xué)生在導(dǎo)圖樣式和表現(xiàn)手法上大膽創(chuàng)新，發(fā)揮想象，又要給學(xué)生提供某種方向性指引。

例如，在思維導(dǎo)圖當(dāng)中體現(xiàn)出文章大體結(jié)構(gòu)，為接下來的仿寫過程提供參考依據(jù)。于是，學(xué)生結(jié)合本小組的討論結(jié)果和導(dǎo)圖樣式紛紛進(jìn)入到仿寫環(huán)節(jié)，有的學(xué)生受到小組成員的啟發(fā)，寫出了“春天最美是綠色。春風(fēng)悄悄地來了，她用溫柔的嗓音喚醒了沉睡的大地。小草迫不及待地從泥土里探出了腦袋，樹木吐出了點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，嫩嫩的、綠綠的，為大自然增添了一抹清新自然的色彩，令人心曠神怡。”這樣美妙的句子;有的學(xué)生腦海當(dāng)中浮現(xiàn)出不同季節(jié)公園、沙灘、田野、小溪的不同景象，創(chuàng)作思維也變得活躍起來，做到了真正意義上的有話可說，文思泉涌。由此看來，運(yùn)用思維導(dǎo)圖不僅可以有效提高小學(xué)生的寫作水平，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，還可以促進(jìn)小學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和思維能力的整體提升。

結(jié)束語

總而言之，素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)使寫作教學(xué)的作用開始逐漸凸顯出來。小學(xué)語文教師必須要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，才可以幫助小學(xué)生更好地感悟到寫作的魅力，并在寫作過程中不斷地提升自身的語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

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